淺談高中英語高效課堂的教學模式

韓麗梅

摘要：推進高效課堂改革，推行高效課堂模式，這種教學模式中，學習小組是落實學生合作學習的重要平臺，是學生學習的主要形式和單位。組建小組的目的是在學生自主學習、完成"獨學"任務后，以學習小組形式完成教學任務。

關鍵詞： 高中英語小組，主要形式，教學模式

【中圖分類號】G633.41

高效課堂就是在課堂教學中盡可能取得好的教學效果。小組建設則是構建高效課堂的關鍵之一。建設、培訓好了英語學習小組，也就把握住了英語高效課堂的靈魂。

一、目前高中英語小組建設中仍存在的問題。

高效課堂實施以來，課堂變活了，在一定程度上激發了學生的學習興趣。但在教學實際中，小組合作學習還沒有取得理想的效果。學生的積極性調動不起來、小組展示不主動、提不出深層次的問題。讓學生自主學習費時低效，這是反映最多的一方面。學生只顧自己的表述，不會傾聽，和做筆記。學生們并沒有真正的形成自主學習的良好習慣。小組間評比分數結果的激勵機制不完善。各個學科的小組建設沒統一。

二、提高學生積極參與小組合作學習的措施。

（一）體現學生在學習中的主體地位。

學生是學習的主體，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”積極的自我評價有助于身心健康，有助于同學和老師之間的融洽。因此，在我們的英語課堂中要充分相信學生，給予他們展示自我的空間，培養他們深入思考的習慣。教師應大膽放手，讓學生成為學習的主角，成為知識的探索者。

（二）采用有效，合理的分組方式。

只有最大限度的滿足學生個體的需求，才有可能獲得最大化的教學效果。因此，采用科學，合理的分組方式是小組合作、學習順利開展，發揮小組學習實效的前提。小組建設需要遵循“組間同質，組內異質”的原則。將不同層次的學生搭配分組。同時還要保持小組之間的均衡性，有利于小組間的交流和競爭。

（三）精心設計問題，充分調動學生的學習積極性。

在英語課堂教學中如何做到充分調動小組成員的積極性，做到全員參與，是教師在教學設計中應該充分考慮到的問題。教師要精心設計討論的內容，把握好討論的時機，組織好討論的過程。

（四）幫助學生樹立自信。

在小組合作學習過程中，教師要引導學生主動參與到教學活動中。在小組合作中，性格開朗、交往能力強的同學容易獲得更多的參與機會。而靦腆、拘謹的同學因為缺乏自信心，怕自己答錯，讓同學笑話，而采取躲避的態度。因此，鼓勵學生主動積極的參與合作，讓他們在小組中多發表自己的意見和觀點并體會到參與的樂趣是十分重要的。讓學生從情感上愿意學習，積極參與。另外，積極創造參與條件，給性格內向的孩子表現的機會，給學困生營造擁有成功的氛圍，從而增強參與的信心，提高合作的積極性。

（五）營造小組文化。

通過小組文化建設，使小組形成一種內在的激勵機制，做到“用文化凝心聚力”。每個同學都有一分強烈的責任感，都積極的為小組的榮譽而戰。在英語課堂中，小組成員齊心協力，唯恐自己的小組失敗。因此，教學的各個環節中他們也分工明確。在完成閱讀和導學案中的重、難點任務時，學優生挺身而出；在學困生遇到困難答不上來時，組員不是去責備他，而是互相鼓勵幫助他們。學困生也盡自己最大的努力不為本組丟分。每節課上看到同學們都在積極的為本組努力時，作為老師的我也會情不自盡的參與到他們的團隊中去。這就是小組的力量，這就是合作的力量。

三、建立科學的合理的評價機制。

合作學習強調通過學生的積極參與和互助合作來完成學習任務，達到共同進步的目的。因此，合作學習的評價內容不僅僅包括學習任務完成情況，更應包括學生的參與態度、合作意識等。

（1）學生自評。通過學生的自我評價，可以鍛煉學生的自我反思的能力，及時總結自己的不足。這個方法可以運用在我們的閱讀教學中。在學生復述課文之后，可以由學生本人進行自我評價，是否掌握了文章的中心思想，哪里還有需要深入學習的地方。

（2）兩人互評。在小組活動中，小組成員針對活動內容、形式等方面展開自評或互評，指出別人的優缺點，反省自己的長處和短處，使小組成員人人進步。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。

（3）小組互評。小組內部的合作評價是課堂形成性評價的難點。學生在課堂上是不太善于進行合作評價的。但是，教師應當有計劃地培養學生良好的合作評價行為，這需要教師引導學生自主管理小組活動，自主實施小組評價任務，自主積累過程評價信息和實證材料。相互監督，共同進步。

（4）教師點評。英語教師在教學評價的過程中應該更關注學生的英語學習過程，針對不同層次的學生的不同閃光點采取個性化的評價方式，使每個學生都能從英語教師的評價中獲得積極的信號。Good！ / Great！ / Wonderful！ / Excellent！ / Perfect！ / Outstanding！ / Beautiful！ / Good job！ / Nice work！ / Well done！ / Perfect job！ / Great work！/Try again！ / Have a try， please！ / It doesnt matter. / You can do it. / I think you can do it better. / Youre improving. / Youre making progress.

實踐證明，小組合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識，小組建設真正激發了學生個體與個體、小組與小組之間的競爭熱情，實現了小組成員間的有效合作。從而真正推動每個學生的進步。促使學生通過自主學習成為課堂的主人。抓住了小組建設，也就抓住了高效課堂的核心，從而促成由高效課堂到高效學習的轉變。