初中英語(yǔ)“微課堂”中的大學(xué)問(wèn)

馮文芳

【摘 要】在“微文化”的推動(dòng)下，教育界的“微課堂”展示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文主要從“微課堂”的概念和實(shí)踐技巧兩方面淺談一下如何上好“微課堂”。

【關(guān)鍵詞】微課堂；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)

一、解讀微課堂，微言大義

“微課堂”，顧名思義，就是比正常課堂教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容少的課。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，授課時(shí)長(zhǎng)短，一般在20分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)25分鐘。授課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)趨于單一或集中，比較直接、快速地反映作者的教學(xué)基本功。教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。因此教育界的這種“微文化”代表了“微言大義”——簡(jiǎn)潔、快速、濃縮和優(yōu)質(zhì)高效。

二、 設(shè)計(jì)微課堂，研精究微

那如何才能上好微型課呢？

1.備教材：精心取舍選題，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課不是內(nèi)容的壓縮，而是內(nèi)容的精確把握。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果是否佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，一是要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)。比如我們新授Go for it！七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？ Section A 時(shí)，教材中出現(xiàn)了7個(gè)表示文具的生詞，還有名詞性物主代詞his，hers，mine，yours以及名詞的復(fù)數(shù)形式。新句型有：Is this/that ...？Yes，it is./ No，it isnt. Its his/hers. Are these/those ...？Yes，they are./No，they arent. Theyre his/hers. 基于此教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，我把教學(xué)重點(diǎn)放在新單詞和名詞性物主代詞的用法和新句型的練習(xí)上，語(yǔ)法教學(xué)的度要把握好，目標(biāo)達(dá)成度要高。二是要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如我們新授Go for it！七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？Section A 時(shí)，我們要遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而進(jìn)行教學(xué)，pencil，books，eraser，schoolbag，dictionary等為新詞，我們就要以“舊詞帶新詞、舊句帶新句”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，Whats this in English？Its a pen. Is this a pen？ No，it isnt. Its a pencil.由此學(xué)生就能迅速跟上教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教與學(xué)的高效。三是要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。再如Go for it！七年級(jí)上冊(cè)新教材在每個(gè)單元的Section A 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練后增加了2d，目的是為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供完整的語(yǔ)境和范例，但是對(duì)話(huà)語(yǔ)段太長(zhǎng)，其中還包含本單元的新單詞、新語(yǔ)法，因而中等及以下學(xué)生表演有困難。我在教學(xué)中做了一些處理，首先結(jié)合舊知將新語(yǔ)言點(diǎn)和重要句型拿出來(lái)進(jìn)行操練，然后將整段話(huà)分解成幾個(gè)小段，要求學(xué)生分段練習(xí)，并分段表演，這樣就化解了難點(diǎn)，學(xué)生表演的積極性很高。

2.備學(xué)生：“師本”轉(zhuǎn)向“生本”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”

教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程首先就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、能力情感因素及身心特征，才能準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能為教學(xué)設(shè)計(jì)建立良好的前提條件。“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，任何教育都要以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在微型課中，同樣毫不例外。

針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生注意力易分散、求知欲強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，我在課堂中將盡量采用鮮活的圖片或?qū)嶋H課本教材作為教學(xué)實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，預(yù)估教學(xué)，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。

因此，微型課在學(xué)生“缺位”的情況下，教師反而要更多地考慮到他們的“主體”地位，從而真正體現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的本性，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則（郭思樂(lè)語(yǔ)）”，達(dá)成課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

3.備流程：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完美流程

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課題

微課堂時(shí)間短，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上不能起步太遠(yuǎn)、半天入不了正題。因此，必須迅速切入課題。可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。如我在新授英語(yǔ)Go for it！九年級(jí)Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left. Section A Grammar Focus～3c時(shí)，我運(yùn)用情景懸念法導(dǎo)入：How do you get to school，by bike，by bus or on foot？Have you ever been late for school？Who was late for class yesterday？

（2）目標(biāo)具體，凸顯重點(diǎn)

微課堂的時(shí)間短，但任務(wù)重。在教學(xué)時(shí)教師經(jīng)常講得面面俱到，在15分鐘的時(shí)間內(nèi)，好像方方面的問(wèn)題都講到了，可好像什么都沒(méi)有講清楚。導(dǎo)致了“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。因此，教師要在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，切忌空泛，做到具體可測(cè)，才能抓住重點(diǎn)。

（3）課堂流程，緊湊高效

麻雀雖小，五臟俱全。微課堂中，要在更為有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，所以不要求教學(xué)內(nèi)容的完整性，但更注重在短時(shí)間內(nèi)讓老師或評(píng)委明白設(shè)計(jì)者是如何突出課堂重點(diǎn)的，它追求環(huán)節(jié)的緊湊和高效。因此，老師要對(duì)預(yù)設(shè)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行展示：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課—合作探究，彰顯自我—疑難解疑，點(diǎn)撥升華——當(dāng)堂檢測(cè)，自我提升—總結(jié)歸納，盤(pán)點(diǎn)收獲—作業(yè)布置，學(xué)以致用等，展示嫻熟高超的課堂駕馭能力和豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而贏得聽(tīng)眾的好評(píng)。

（4）展現(xiàn)魅力，揚(yáng)長(zhǎng)避短

根據(jù)微課堂的不同課型，老師可以選擇不同的教學(xué)方式與方法。老師可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行充滿(mǎn)激情地講授，環(huán)環(huán)相扣的講授，循循善誘的講授，啟發(fā)思維的講授，創(chuàng)造拓展的講授……除單純地講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，老師可以根據(jù)課堂需要，發(fā)揮自我特長(zhǎng)，演繹精彩的微課堂。

（5）設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)短精悍

好的板書(shū)就是一本“微型教案”，能夠勾畫(huà)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，便于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在微課堂中，板書(shū)太多，既費(fèi)時(shí)間，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但卻表意不清，難以取得預(yù)期效果。因此要把握好“度”，力求精煉、完美、美觀(guān)。

綜上所述，我們要認(rèn)真把握“微課堂”這個(gè)新的教學(xué)資源，充分研究掌握“微課堂”的技巧，展現(xiàn)我們教師的獨(dú)特魅力，為教學(xué)服務(wù)，助學(xué)生騰飛。