情感教育在英語教學中的地位

鄧存會

摘要 對于初中階段的英語教學來說，情感教育的有效運用和滲透，可以更好地提高英語教學的整體效果，讓學生的英語素質得到全面的提高，這也是當代素質教育理念下一個良好的教學形式和手段。

關鍵詞：情感教育；英語教學；初中英語

【中圖分類號】G633.41

1引言

在英語教學中，智力因素和非智力因素對于學生的自身都存在著影響，教師要對于這兩種因素進行合理把握，通過采取行之有效地教學手段，真正地實現對學生學習效果和質量地保障。經過大量的研究發現，對于學生來說，非智力因素的影響甚至大于智力因素，并且直接影響了學生自身智力水平。情感因素作為重要的非智力因素之一，其在教學活動中的應用具有十分重要的意義。采取科學合理的情感教育手段，通過不斷地滲透和落實，可以更好地提高英語學習的整個效果，并且其也更符合初中階段學生的心態。

2情感教育應用的意義

情感教育的應用，其可以幫助學生獲得更好地情感體驗，讓學生在積極的心太重逐漸完善自身個性，獲得人格的成長，并且在學習的過程中獲得自豪感和自信。作為人性化教育的重要理念，情感教育是促使學生身心素質同步提高的關鍵。情感教育的應用，可以對于情感的功能進行全面發揮，提高學生的求知欲望，幫助學生端正人生態度。情感教育的運用，也體現了對于學生的尊重。在現代教育理念中，學生與教師在人格上和地位上是平等的，并且學生在學習中也是重要的學習主題。教師要尊重學生，并且和藹可親、平易近人地對待學生，在教學中主動地與學生進行溝通，鼓勵學生進行發問和問題的探究，積極地做好學習的實踐。在教學活動中，通過情感教育，可以讓學生感受到來自于教師的尊重和理解。對于教師來說，情感教育的運用下，學生也可以更好地信任教師，更好地配合教師的教學活動。初中階段學生正處于快速成長發育的階段，他們的身心快速成熟，并且逐漸形成了一定的自我意識。在這一階段，通過情感教育，教師也可以更好地走進學生的內心，實現對于學生性格成長的積極引導。在英語學習中，學生往往會遇到一定的難度，進而產生一定的負面心態。情感教育也可以幫助學生糾正負面心態，更好地理解英語學習的重要性，逐漸掌握和養成良好的學習情緒和學習習慣，更好地提高整體學習效果。總之，對初中階段英語教學活動來說，情感教育的應用不僅僅是一項“錦上添花”，其更是實現素質化教育的關鍵。

3情感教育應用的思路

第一，情感教育的備課。在英語教學之前，教師要提前做好備課，在備課階段，就要結合具體的教學內容和教學任務，將情感要素進行融入。教師在對教學內容分析和教學活動安排中，要結合自身的經驗和體驗，積極地將情感因素進行融入，進而讓學生透過課文內容，感受到真情實感。

第二，教學語言中融入情感。語言是教學的重要載體，在教學語言中，對于情感因素進行融入是情感教育滲透和應用的關鍵一環內容。教師在課堂教學中，對于一些課堂用語的運用上，要融入自身的情感，并且通過語言來實現與學生的深度溝通，利用風趣幽默的語言，來逐漸減少與學生之間的陌生感，進而讓學生認同教師，逐漸地對于教師本身和課堂產生良好的學習興趣。另外，教師也要通過語言來對學生等進行鼓勵和肯定，這可以更好地對于學生的學習信心和積極性進行激發。這種和藹可親的語言內容，也可以幫助教師樹立更好地自身形象，這樣學生也能積極、主動地參與到課堂學習中，勇于表現自身的看法。

第三，以鼓勵和引導來讓學生感受教師的關心和信任。教師在教學中，在利用語言之外，也可以對于肢體語言、體態和表情等進行適當的運用，通過合理的配合，讓學生在預言之外，感受到教師的真情實感，并且教師在教學中，也對于學生的反饋進行接收。相對于語言來說，一些肢體語言和表情的運用，可以更好地實現鼓勵和引導，并且讓學生更好地感受到來自教師的信任和關心，全方位地實現情感和意愿的傳達，這是一種超越語言的心理上的溝通。

第四，教學情境的設置。教學情境的有效設置，可以更好地帶動學生的學習狀態，讓學生更好地投入到課堂教學當中。對于情感教育的應用來說，合理地對教學情境進行設置，可以更好地將學生帶入到情感氛圍當代中，讓學生活動更好地情感體驗。教師在教學情境的設定上，要結合課堂教學內容，打造富有趣味和探索性的教學情境，學生在生動的教學情境中，可以更好地投入到學習當中，體會到真情實感。

第五，教學方式的豐富。初中階段，學生的注意力集中具有一定的難度，刻板的教學模式，很難實現對學生注意力的有效集中。針對于這一方面的問題，教師就需要對于教學方式進行有效地豐富，通過組織多種多樣的教學活動，讓學生更好地參與到活動中，獲得聽說讀寫多方面能力的影響。豐富的教學模式，也可以實現對學生學習興趣的激發。初中階段，英語的詞匯量逐漸增多，學生在單詞記憶和學習中，也很容易出現錯誤和遇到困難。教師可以組織學生進行“猜單詞”比賽，對于一些獲得良好成績的學生，可以適當地給予一定的獎勵，這樣可以提高學生的滿足感，并且讓學生產生對單詞記憶的期待，在潛移默化中帶動學生的積極性。在英語教學中，教師也可以增加一些國外的歷史事件和故事的講解，讓學生更好地體會到英語的文化魅力。在一些學生出現溜號和走神時，教師不適宜直接進行批評，教師可以通過講解小笑話，讓課堂中的笑聲，帶回走神的學生，這樣學生既不會感到尷尬，同時也會更好地回歸思路。

4結束語

總而言之，在素質教育時代下，新課改要關注學生綜合素質的成長，并且由以往的知識重點逐漸轉移素質重點的教學理念。通過情感教育的運用，使得初中英語教學工作的開展更加關注學生的情感體驗，并且結合學生的身心特點，把握好學生的情感變化規律，積極地將情感教育的效用進行發揮，提高學生的學習積極性，讓學生更加投入地參與到英語學習當中，并且逐漸地實現自身人格與意志品質的完善，一舉多得地幫助學生度過初中階段的學習生活。

參考文獻

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