多媒體技術在幼兒園教學活動中的運用

易炳燕

摘要：多媒體技術是指綜合處理文字文本、圖形圖像和音頻視頻等多種媒體信息，使它們建立邏輯連接，成為一個具有交互性系統的技術。它作為一種新的教育形式和現代化的教育手段被廣泛的運用于教學中。運用多媒體技術輔助教學也是幼兒園教學改革的一個重要趨勢。因此，本文闡述了多媒體技術的含義和特征，探討了多媒體技術在幼兒園教學中運用的優勢和意義，多媒體技術在幼兒園各領域教學活動中的合理運用，以及運用多媒體技術進行教學應遵循的原則和建議。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體輔助教學 幼兒園

【中圖分類號】G612

多媒體技術在幼兒園教學中運用的優勢和意義

（一）運用多媒體技術在幼兒園教學中的優勢

多媒體技術的最大優點在于其能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體的結合，創設生動、逼真、富有藝術感染力的形象和情景，調動視聽等多種感觀。它突破了傳統媒體的“線性限制”，而以隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式，把信息、知識、形象生動地呈現給學習者。對于年幼兒童來說，其主要通過感觀接受、儲存和加工各種信息，這種多方面的刺激遠比單純的文字或靜止的圖片等信息輸入的方式更能吸引其注意，并且能保持較長一段時間的的記憶。

（二）多媒體教學技術對兒童發展的意義

多媒體集文字、聲音、圖象、圖形于同一界面，可以發揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多種媒體信息的優勢，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，從而刺激兒童的感官，激發起兒童求知欲。凡曾應用過多媒體進行教學的教師都有這樣體會，應用多媒體授課，兒童在教學過程中更加專心了，思維更趨活躍了?，F代幼兒教育理論認為：在教育教學過程中， 幼兒是教育活動的主體。教師引導他們積極、主動地參與到教學過程中，促進他們的主動發展。同時，幼兒又是自我發展的主體，他們具有學習的天性，在與環境的相互作用中，他們獲得知識、經驗，從而得到不斷的發展。在多媒體技術應用于教學活動中，幼兒在教師的引導下，通過多種感官及思維活動，將學習過程變為主動探索與游戲的過程，使幼兒在輕松愉快中主動學習，充分體現了幼兒的主動發展。如：對空間方位概念的掌握與運用，可以通過“找糖豆”的游戲進行。開汽車是幼兒非常喜歡的游戲，他們往往樂此不疲。在“嘟嘟車”向不同方向行駛的過程中，幼兒不但認識了前、后、上、下、左、右等 空間方位，而且在開汽車的游戲中運用這些概念，枯燥的學習變成了生動的游戲，自然學習效果就好。

多媒體技術在幼兒園各領域教學活動中的合理運用

（一）利用多媒體技術，輔助開展健康教育活動

在幼兒園的健康教育活動中，教師大多采用掛圖及講解的形式向幼兒講授知識，難以讓幼兒理解和掌握。運用多媒體技術能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。如在健康教育活動《保護自己辦法多》我們將一些動物的自我保護的方法做成了動畫既形象又逼真，使幼兒能更真實地體驗、看到動物們保護自己的方法。譬如：壁虎斷尾自救，既場景是壁虎斷了尾巴向上逃走了，而尾巴還再原地動彈吸引敵人。同時在尋找藏起來的伙伴（青蛙）中，孩子們了解到小動物可以用它們的保護色來保護自己，這遠比教師點著圖片講故事效果要生動很多。孩子們在了解小動物的幾種保護方法后，畫面上出現了一個小朋友在和爸爸媽媽逛商場時，突然發生火災的情景，孩子們被這緊張的畫片情節所吸引。這時安全出口的標志和放有防火設備的標志，重復出現在畫面中，許多孩子一邊看一邊說：“可以向那個方向跑……”“可以拿滅火器”“可以……”就這樣孩子們在情景交融的教育情境中，了解了發生意外時的自助急救方法。

（二）利用多媒體技術，輔助開展社會教育活動

多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會。在社會活動《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。 在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結合游戲等多種方式，從而啟發幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式通過電腦操作幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

（三）利用多媒體技術，輔助開展語言教育活動

《綱要》中明確提出了：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力?！痹趥鹘y語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而多媒體通過生動有趣的動畫和多變的表現，將故事的意境、內容、語言統合在一起，極大地吸引了孩子的注意力，提高了孩子學習的積極性。最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。

（五）利用多媒體技術，輔助開展科學教育活動

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。

通過多媒體技術輔助開展科學教育活動，我們可以看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。例如：例如在《小水滴旅行記》課件中，我將“水的循環”編成故事，制作成一個短小的故事動畫，先是一片?！栒丈洹∷紊娇罩凶兂尚∷畾狻芏嗪芏嘈∷畾饨Y成白云——碰到冷空氣——小水氣變成小水珠——小水珠從空中落下——形成雨落到地上或河里。整個動畫，形象生動，孩子看了一目了然。將科學知識融于動畫教學之中，讓幼兒理解掌握水在大自然中是怎樣進行循環的。

多媒體輔助教學為孩子們提供了多角度、多方向、多層次、多順序、多途徑地認識事物對象，進行思維訓練的空間，它不僅拓展了認識領域，提示了教材內在的邏輯關系，更開闊了幼兒的思維，培養了幼兒的創造力。

綜上所述，在這個“信息爆炸”的21世紀，多媒體技術輔助教學將是幼兒園教學改革中的一個重要趨勢。它作為一個新生事物已綻露出璀璨的光芒，只要我們解放思想，開動腦筋，將會使多媒體技術在幼兒園教學中綻放出燦爛的光彩！