分析初中語文課的導入藝術

董錫寧++陳云

摘要：初中語文是非常重要的基礎課程，它對于學生語文素養的提升及表達能力的培養都十分重要。隨著先進教學理念的不斷滲透，多種新型的教學設備及教學方法也被運用到了實踐教學中。通過觀察及實踐，部分教學工作者愈發意識到了課前導入的重要性，因此，將其視為初中語文教學設計的重要組成部分。以下本文將簡單講解初中語文課前導入的重要性，重點圍繞初中語文課程導入的方法及藝術展開詳細的論述。

關鍵詞：初中語文；課前導入；導入藝術；重要性；分析

【中圖分類號】G633.3

初中階段學生的思維意識尚不成熟，注意力極易被其它無關緊要的事物吸引，因此，做好課前的準備及課程導入十分重要，教師可以通過極具趣味性的語言及故事來吸引學生的注意，或者采用別開生面的角色扮演來活躍課堂的氛圍，這些都可以在引入階段來進行。

一、初中語文課程導入的重要性分析

課程導入是指在課程開始時教師所使用的技巧及方法，極具趣味性的課程導入可以很好的抓住學生的好奇心理，反之，則無法調動學生的學習熱情。首先，課程導入要求教師具備豐富的信息量及較強的語言組織能力，教師可以通過個人的語言魅力來吸引學生，引導學生去參與、去思考。傳統語文教學中，板書導入、直接講解等形式會使得學生非常的被動，無法吸引學生自發去參與語文教學。其次，重視氛圍的營造。信息化教學的建設背景下，教師可以利用多媒體設備來吸引學生，幫助學生建立學習的興趣，這對于教學質量的提升十分有利。

二、初中語文課程導入的方法及藝術

1、故事導入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他："你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？"安徒生冷冷地說："談不上喜歡。"小姐又問："那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？"你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說："皇帝的新裝。"今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。

2、情境導入

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續創作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

3、抓住文題，激趣導入

課文的標題，往往與內容有著緊密聯系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。在導入環節中，也可依據情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下"走兩步"，學生立即嚷道："老師，錯了是'走一步，再走一步'。"我則反問一句"走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連'1+1=2'都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是啊？""不是！"學生肯定地回答道。"既然這樣，那么作者為什么要用'走一步，再走一步'做標題呢？請大家帶著這個問題一起來學習課文。"此問的提出，旨在引導學生準確把握文章的內容和主旨--即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者"遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰勝"這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。

4、巧設圈套導入

無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環節中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。在教學《山中訪友》一課前，我先做了個調查："孔子教導我們'知之為知之，不知為不知'，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是態度，沒預習課文的請高抬貴手。"幾個同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位："很好！請根據文章標題猜猜本文的內容。"他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結道："說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？""不是，是自然界的景物！"……這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內容。

5、設置懸念導入

初中學生的心理還不夠穩定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環節中適當地制造懸念，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。例如：在教學《藤野先生》時，我設計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉村診所里，來了兩個不速之客--兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了"魯迅先生逝世"的內容。老人抬眼看時，兩眼發直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。

總結：課程導入藝術的有效運用關系到了教學質量的提升，在不同主題的教學背景下，課程導入藝術的選擇也要做出相應的調整。教學工作者可以根據自己的理解來靈活的運用語言藝術、體態語言意識及教學方法，從多角度為學生構建出一個良好的學習環境。值得注意的是，教師需重視與學生之間的交流與溝通，充分的了解并尊重學生，讓學生自發的參與到語文教學工作中，這樣才能更好的促進學生的成長，保障初中語文教學工作的有序開展。

參考文獻：

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