淺談中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

朱海波

【摘 要】為保證中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要具備應(yīng)有的職業(yè)道德之外，還要不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，美術(shù)教師的素質(zhì)不單體現(xiàn)在繪畫水平和教學(xué)質(zhì)量上，還能體現(xiàn)出對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解和尊重，作為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具有哪些基本素質(zhì)，本文對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)述。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教師；基本素質(zhì)

新時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了更嚴(yán)格的要求，教師具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)知識(shí)、技能外，還要具備一定的素質(zhì)，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解和欣賞要更深入，在教學(xué)上能感染學(xué)生一同走進(jìn)美術(shù)世界，表達(dá)自己的情感，用心創(chuàng)作美術(shù)作品，使學(xué)生真正理解美術(shù)的內(nèi)涵，在美術(shù)方面得到良好的發(fā)展。在新課標(biāo)的嚴(yán)格要求下，教師要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生美術(shù)想象力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，合理對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)性表達(dá)方式，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生參加魅力活動(dòng)的積極性。因此，教師具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)的知識(shí)、技能外，還要具備一定的素質(zhì)，做到完美教學(xué)。

一、教師具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

作為優(yōu)秀、合格的中小學(xué)美術(shù)教師，基本職業(yè)道德素質(zhì)是必須擁有的。教師在課堂上起著引導(dǎo)作用，不但教授學(xué)生知識(shí)，一言一行也都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，中小學(xué)階段的學(xué)生處于青少年階段，思想不夠獨(dú)立和成熟，很容易受外界因素的影響，教師的影響在其中占有很大比重，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來(lái)講，與教師在一起的時(shí)間比較多，學(xué)生很大程度上會(huì)受到教師的影響，所以，教師一定要具備良好的道德水平才能給學(xué)生造成正面影響，傳導(dǎo)正確的內(nèi)容[1]。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該用自己的思想感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和情感，讓學(xué)生更富有想象力和創(chuàng)造力。教師還有具備最基本的愛(ài)崗敬業(yè)精神，如果教師對(duì)自己的職業(yè)都不喜歡，想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就很難了，學(xué)生對(duì)教師也不會(huì)產(chǎn)生尊敬之心。

二、教師具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)素質(zhì)

（一）美術(shù)專業(yè)知識(shí)

作為中小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)對(duì)所有的基本美術(shù)理論知識(shí)都進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，除了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求的知識(shí)外，還要對(duì)課外以及國(guó)外的美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，填充自己頭腦中的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑掌握多元化的美術(shù)知識(shí)，增加教師自身學(xué)識(shí)，這樣對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)工作來(lái)講也會(huì)起到很大幫助作用[2]。

（二）美術(shù)欣賞能力

對(duì)于美術(shù)的欣賞能力，其過(guò)程是比較復(fù)雜的，在欣賞過(guò)程中不是單純的用眼睛看，而是要用心去體會(huì)作品中流露出來(lái)的情感，通過(guò)感知能力和經(jīng)驗(yàn)等對(duì)作品進(jìn)行剖析、感受，真正獲得作品想要向鑒賞者表達(dá)的內(nèi)容及情感。

（三）美術(shù)技能技巧

中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能水平能直接影響教師教學(xué)效果，教師應(yīng)具備多種專業(yè)的美術(shù)技能，例如油畫、國(guó)畫、素描等，各個(gè)方面的技能都要學(xué)習(xí)、掌握。教育改革之后，要求教師技術(shù)水平方面要全面發(fā)展，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)除了繪畫的水平提高之外，還要會(huì)剪紙、手工制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等。

三、教師能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，科技發(fā)展的速度非常快，在教學(xué)中能夠應(yīng)用的技術(shù)也越來(lái)越多，如果能將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一定會(huì)獲得非常好的效果。在運(yùn)用之前，美術(shù)教師一定要對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)熟練掌握，會(huì)制作PPT，會(huì)使用photoshop制圖，會(huì)用Flash做動(dòng)畫等等，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，使教師教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更加豐富多彩[3]。例如，通過(guò)播放Flash動(dòng)畫讓學(xué)生觀看繪畫過(guò)程，教師需要對(duì)photoshop和Flash軟件有良好的基礎(chǔ)，利用photoshop畫分解圖，之后利用Flash制作動(dòng)畫，呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)繪畫過(guò)程充分了解和學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)多媒體教學(xué)，利用幻燈片播放作家的作品讓學(xué)生欣賞。利用這些手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)更加直觀、方便，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂。

四、教師具備自我能力培養(yǎng)素質(zhì)

（一）教師提升自身表達(dá)能力

美術(shù)教師的職責(zé)從表面看就是教授學(xué)生繪畫知識(shí)，其實(shí)不然，美術(shù)教師講課過(guò)程中也有具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，在給學(xué)生解析作品時(shí)，也需要教師將內(nèi)心情感帶入來(lái)解析作品的內(nèi)涵，如果教師不會(huì)表達(dá)，就不能將作品的內(nèi)涵傳播給學(xué)生。因此，中小學(xué)美術(shù)教師要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（二）教師提升教學(xué)反思能力

教師在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)效果不斷進(jìn)行思考，好的方式繼續(xù)沿用，不好的地方進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)有效性不斷提高[4]。教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，要多看已有的教學(xué)方案，回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行整理和記錄，在不斷的反思中得到啟發(fā)，從而更好地運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的一些基本素質(zhì)，但是，這也只是其中的一部分。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備更多素質(zhì)，這需要教師在教學(xué)與生活中不斷探索和反思，努力學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，經(jīng)常參加教育科研活動(dòng)，充實(shí)自己的專業(yè)技能和授課能力，成為新時(shí)代優(yōu)秀、合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘敏.中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)簡(jiǎn)論[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012.

[2]趙合龍.探究新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].美術(shù)教育研究，2015.

[3] 黃亮.當(dāng)下如何提高中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)[J].美與時(shí)代（中旬刊）·美術(shù)學(xué)刊，2016.

[4]劉明.淺談中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)[J].東方企業(yè)文化，2012.