新課程理念構建初中數學高效課堂

?韓國祥

新課程理念構建初中數學高效課堂

?韓國祥

隨著新課程標準的提出和實行，教學秩序和教學指標發生了根本性的改變，很多傳統的教學模式和方法已經不再適用于當下的時代。基于此，筆者結合自己的教學經驗，對初中數學高效課堂的構建提出了四點方法和策略，為廣大的初中數學教師們提供一些借鑒和參考，希望所有的初中數學教師都能構建出高效優秀的數學課堂。

新課程理念；初中數學；高效課堂

引言：新課程標準的理念，是讓學生作為主體地位，側重自主探索的教學方式，增加學生的自主學習能力和創新意識。目前，我國很多地區目前尚未完成課堂模式的轉變，仍然在采用傳統的教學方式，而傳統的數學課堂存在著重形式、輕質量的教學特點，教師獨自講解、學生機械模仿構成了傳統數學課堂，這種形式很難讓學生對所學內容有充分的了解和掌握，導致學生的學習效率低下。想要改變這一現狀，構建初中數學高效課堂勢在必行。

一、更新教學方式，轉變教學觀念

教育離不開探索性的思考，沒有思考就不會得到創造性的教育。數學教師對自身教育觀念的轉變需要一個漫長的過程，因為教師都經歷過傳統的教學模式，其方式和理念在教師的心中早已根深蒂固，所以數學教師們想改變教學方式需要逐步進行，教學方式和觀念的轉變是構建高效數學課堂的前提。在具體的教學中，數學教師們首先應該減少過多的講述，因為過多的講述會導致學生的參與減少，從而只能讓學生在課后做大量的作業，導致學生自我思考能力逐漸喪失，學習數學的積極性也會越來越低。為了解決這種問題，教師們應該多讓學生自己探究問題的解決辦法，并適當地加以啟示，可以將學生分成幾個小組，以助于學生們之間共同研究問題。比如：已知a≥0，b≥0，且a+b=1，求證：(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)≥25/2。證明該不等式的方法有很多種，如二次函數求最值法、三角代換法、構造直角三角形法等等。因此，教師可以為不同小組的學生提供不同的討論方向，這樣學生們的思維就可以得到發散，而不是像以前的思維，認為一道題只能有一個解決方式。正所謂授之以魚，不如授之以漁，對于學生的數學學習來說，掌握題目思考方式的重要性要遠大于掌握題目解答方式的重要性。

二、運用信息技術，優化課堂結構

運用信息技術來完成數學課堂內容的教學，已經被越來越多的數學教師所采用，很多數學教師都愿意用多媒體課件或者網絡來取代以前的黑板，這讓一些初中生陳舊的學習方法得到了改變，也優化了課堂結構，提高了初中生們對知識的學習效率。初中數學教師在使用信息技術的同時，還需深入嚴謹地挖掘數學教材的內容，并結合學生實際的學習情況來進行一定的拓展，做到以學生為主體，使學生們能被生動形象的信息技術課件所吸引，從而全身心的投入到數學課堂當中，增加學生們對所學知識的興趣程度[1]。

三、優化師生關系，改善學習氛圍

想要建立高效的初中數學課堂，前提是數學教師們與學生之間擁有良好的師生關系。在傳統的數學課堂上，發揮主體作用的只有站在講臺上講課的老師，而學生們只能坐在底下被動聽講，這種模式不僅嚴重影響了教師的教學效果，而且學生對課堂的參與感極低，以至于多數學生對數學課產生了反感和抵觸的心理，在這樣的心理影響下，教師和學生之間想要建立起良好的師生關系是根本不可能的。因此，想要建立良好的師生關系，就必須建立一個動態的課程模式。在新的模式里，教師應該改變自己在課堂上的角色，從課堂的獨裁者轉變成幫助學生們學習的引導者、合作者，同時增加同學之間的交流和溝通。例如，教師們在講初中數學里面《勾股定理的逆定理》這一章節時，由于這部分知識相對來說比較抽象難懂，如果教師不考慮學生的感受，只是單純地介紹相關理論知識，那么學生就會很難理解這一章節的內容。所以教師可以采用創設問題情境的教學方式，結合分類、分層的方法布置教學內容，則會激發學生們的求知欲，使學生們的數學建模水平得到提高，這樣班級內的學習氛圍自然也就得到了提高，師生關系也得到了良好的改善。除此之外，教師們在平時也要對學生們的日常生活狀況多加關注，盡量對每個學生的性格特點有所了解，多關心學生們的學習和生活，讓學生們對他們的教師產生親切感和信任感。

四、探究學法規律，發揮指導作用

當今社會無論在哪個領域，都更加需要團隊來完成工作。所以數學教師們在教學過程中應注重對學生合作精神的培養，以幫助他們長大之后更能適應社會的改變。在平時的數學教學中我們可以發現，很多數學課堂的教學效率低下，其原因大多都是由于教師對課堂時間的長時間占用，引起學生在接收知識的過程中一直處于被動的狀態，從而逐漸失去了獨立思考的能力，引起學生的厭學心理，形成“越聽越不會、越不會越不學、越不學越不聽”的惡性循環。因此，數學教師們應該多注重提高學生們的自主思考能力和歸納總結能力，讓學生們多發表自己的看法和觀點，多提問題，共同討論，使學生參與到課程的學習當中[2]。例如，在培養學生們歸納總結能力的時候，教師們要對知識范圍進行一定的劃分，對知識點進行分類，因為過于寬泛的知識范圍對學生們的獨立歸納來說非常不利。同時，在學生歸納總結的過程中，數學教師們要不時地加以引導和指正，幫助學生們對困惑的環節進行指引和啟發，讓學生們在這個過程中對知識能有更加深刻的理解，使學生真正全面的了解數學，掌握數學。

總結：總的來說，構建初中數學高效課堂，很多時候教師們并不是缺少理念的灌輸和理論的學習，而是缺乏對課堂教學行為的跟進和改善。因此，教師們要致力于研究和發現構建高效課堂的新方法，通過轉變教學觀念、優化課堂結構、改善學習氛圍、探究學法規律等方式，完成教學模式的轉變，從而提升教學質量，使數學課堂告別過去的乏味和枯燥，變得更加生動有趣，更加符合新課程標準所提倡的理念。

[1]宋曉杰，徐敬敬. 新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J]. 中國校外教育，2016，(32):112. [2017-08-08].

[2]李燕京. 以新課程理念為指導 構建初中數學興趣課堂[J]. 教育教學論壇，2014，(38):230-231. [2017-08-08].

江蘇省揚州市江都區丁溝鎮麾村中學 225236)