小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐探究

宋鳳安

（榆樹市秀水鎮(zhèn)秀水中心小學(xué)校 吉林榆樹 130436）

摘 要：近年來，我國深入實施了新課程改革，其中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)做出了一定程度的調(diào)整，新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從提升教學(xué)有效性入手展開各種教學(xué)活動，在這種情況下，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中的不足入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐措施進(jìn)行了全面分析，希望對我國人才的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教研活動 創(chuàng)新 實踐

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點，而小學(xué)生的理解能力有限，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師為課堂主體，一味進(jìn)行知識的講解，這種教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷凸顯出來，教師必須及時采取有效措施對小學(xué)數(shù)學(xué)教研內(nèi)容、模式進(jìn)行創(chuàng)新，并加大對課例的分析力度，從而提升教研活動的有效性，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中的不足

1.教研活動無法將數(shù)學(xué)知識特色充分體現(xiàn)出來

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長期的高校學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對教研活動的形式和內(nèi)容產(chǎn)生了一定程度的了解，因此在走向工作崗位以后，也沿用在高校中學(xué)習(xí)到的教研活動方式和內(nèi)容展開工作[1]。但是在這一過程中，卻并沒有做到從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點出發(fā)，更沒有科學(xué)的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等實際內(nèi)容，導(dǎo)致教研活動的指導(dǎo)性和實際意義都有所下降。實際展開教研活動的過程中，沒有將現(xiàn)代小學(xué)生作為主體，教研活動嚴(yán)重缺乏特色。

2.教研活動開展力度不足

現(xiàn)階段，我國各地區(qū)小學(xué)校在運行的過程中，盡管已經(jīng)意識到了教研活動的重要性，但是在實際展開工作的過程中，卻沒有增加資金的投入，構(gòu)建數(shù)學(xué)的教研活動室，在缺乏專項資金的基礎(chǔ)上，教研活動的創(chuàng)新性受到限制，教研活動開展過程中的各種教學(xué)先進(jìn)模式無法得到實踐檢驗，不利于將小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的價值充分體現(xiàn)出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐

1.對教研內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教研活動在開展的過程中，沒有明確的活動目標(biāo)，導(dǎo)致教研活動只是一種形式化的存在，沒有體現(xiàn)出真正的價值。在這種情況下，新時期在積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的過程中，應(yīng)從創(chuàng)新教研內(nèi)容入手，通過明確的教研目標(biāo)將教研活動的實質(zhì)真正體現(xiàn)出來。

首先，教師在每一次開展教研活動的過程中，都應(yīng)當(dāng)針對一段時間內(nèi)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，從而確定教研活動主題；其次，在針對明確教研活動主題展開討論的過程中，要求教師能夠注重細(xì)節(jié)，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對問題進(jìn)行深入思考，詳細(xì)解決每一個教研活動中遇到的問題，切實提升教研活動的價值[2]。

例如，在進(jìn)行“乘除法”小學(xué)數(shù)學(xué)知識展開教研活動的過程中，由于實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分知識的理解難度較大，單純應(yīng)用教師的講解很難達(dá)到教學(xué)效果。針對這一問題，教學(xué)活動開展中，教師就可以針對教學(xué)方式方法展開集中討論，互相吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，為更加順利展開“乘除法”教學(xué)，提升學(xué)生對這部分知識的理解奠定良好的基礎(chǔ)。

2.對傳統(tǒng)教研模式進(jìn)行改革

分散式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動開展過程中的主要模式，這與集中性強(qiáng)的教研活動模式原則相悖。因此，新時期，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，首先應(yīng)積極成立專門的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動小組，教研組成員在日常工作中，應(yīng)從整體上合理安排自身的教學(xué)工作，同時加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用的設(shè)備的管理力度，在對多媒體等先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教研活動模式，提升教研活動質(zhì)量和效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”知識的教研活動中，學(xué)校方面應(yīng)首先給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師以鼓勵，引導(dǎo)教師積極主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中來，并成立教研活動小組，選擇組長[3]。組長在日常工作中，負(fù)責(zé)監(jiān)督教研活動組內(nèi)成員教師參與教研活動的積極性，并對其工作落實程度進(jìn)行考察，指導(dǎo)教師正確展開教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力。例如，教師在對“等腰三角形”知識進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)引導(dǎo)其增加對多媒體、生活中的物品的利用效率，而不是單純的重復(fù)三角形相關(guān)概念，這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)Φ妊切萎a(chǎn)生一種感官的認(rèn)知，在提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.合理利用課例分析

在將課例融入到教研活動當(dāng)中的過程中，有助于教師在分析教學(xué)課堂的過程中，綜合應(yīng)用診斷以及觀察的途徑，提升教學(xué)評價的合理性和科學(xué)性。而教學(xué)課例可以作為中心，為提升教學(xué)活動方式的有效性做指導(dǎo)。在對課例分析進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對教材的掌握程度，并提升自身應(yīng)用教材展開教學(xué)的能力，因此，教師需要在日常工作中增加對先進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，從而有效轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，從而在提升教研活動水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的上升。

例如，在“對稱、平移和轉(zhuǎn)移”知識講解過程中，教師引入課例分析時，可以應(yīng)用卡片分類的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行卡片分類的過程中，不知不覺進(jìn)行平移和轉(zhuǎn)移等操作，最終由教師對相關(guān)概念進(jìn)行介紹，此時學(xué)生可以對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解[4]。

結(jié)語

綜上所述，新時期，在積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須通過合理的教研活動設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而有效的加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并通過自主實踐，提升解決數(shù)學(xué)知識問題的能力。在這種情況下，對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動進(jìn)行創(chuàng)新是關(guān)鍵，教師應(yīng)在加大對學(xué)生的了解基礎(chǔ)上，科學(xué)的整合教研內(nèi)容，同時對傳統(tǒng)的教研模式進(jìn)行革新，提升教研模式的活力和趣味性，并在綜合應(yīng)用課例分析的基礎(chǔ)上，才能夠提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周緒友.對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動現(xiàn)狀及對策的思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（29）：110.

[2]胡世琴，張偉.實施課改以來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的改變[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（34）：136.

[3]朱培賢.如何確保小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的有效開展[J].新課程·小學(xué)，2014（12）：100-100.

[4]崔建文，叢勝蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中分維度觀課活動[J].學(xué)習(xí)方法報（教研版），2015（0312）.