初中數學的現狀及對策分析

李增永

（重慶市榮昌安富中學校 重慶 402466）

摘 要：數學課程是基礎教育的重要內容，它是學習高中數學的基礎，并在升學考試中占有一定的分值。因此，數學學科得到了人們的廣泛關注，學校對數學教學也在不斷改革創新，以期能取得可喜的成就。雖然數學教育在不斷創新，但是在創新的過程中會產生很多問題，影響著教育改革的發展，以及數學成績的提高。

關鍵詞：初中數學 現狀 對策 分析

由于傳統教學理念的影響，在數學實際教學中，課堂依然采用教師為主導的填鴨式教學，教學方式單一、枯燥，學生只能被動地接受。這種教學方法忽視了學生的差異性，學習能力較差的學生難以理解教學內容，久而久之失去學習興趣，學習效率低下。要想扭轉這種局面，我們要改變傳統的教學理念，勇于創新，結合學生的實際制定一套合理的教學方法，提高學生對數學的學習興趣。讓學生主動積極地學習，從而大大提高教學質量。[1]

一、初中數學教學中存在的問題

1.運用的教學方法不夠恰當。在課堂教學中，所運用的教學方法不夠科學，教師只是死搬硬套地開展教學活動，還有部分老教師自認為數學教學是一件容易的事情，沒有什么教學技巧，因此，也就不會認真備課和精心設計教學方案，對教學問題不深入探討。在實際教學中，采用一問一答的教學形式，盲目追求提問的次數，忽視了學生的主體地位，以及學生對問題的理解程度，導致教學結構混亂，無法提高學生的學習興趣。提問隨意性大，忽視對重點和難點的講解。有效的提問應建立新舊知識之間的聯系，能開發學生的心智，誘導學生獨立思考，積極探究。[2]

2.教師教學能力有待提高。部分教師自身學歷較高，但是缺乏實踐經驗和能力，對教學大綱不能充分的掌握。在教學中，忽視了學生的實際情況，不能隨時調整自己教學方式，這種單一的教學方式逐漸淡化了學生的學習興趣，產生厭倦的心理，無法提高數學學習效率，不利于學生數學知識的拓展和應用。教師應根據新課改的要求，還課堂給學生，讓學生在全身心地投入到數學知識學習中去，讓數學課堂鮮活起來，這種教學模式會出現課堂秩序難以控制的現象，預期的教學任務不能完成，導致數學教學質量難以提升。

3.對學生學習成績和思想的了解。一般情況下，教師非常關注學生的學習成績，尤其格外照顧所謂的好學生，往往忽略數學成績較差學生的內心感受，這樣就會導致差生成績更差，兩極分化越來越嚴重。數學教師沒有意識到自己的義務，自己的職業道德有待提升，受到傳統觀念的影響，忽視了學生思想的變化，不能及時對學生的綜合情況進行分析，對學生數學學習習慣的培養，無法調動學生的學習積極性，學生數學學習自信心低下，不利于學生數學成績的提高。[3]

二、優化初中數學教學的有效對策

1.創新初中數學教學方式。在教學中，采用多元化教學方式優化課堂教學結構，將新課改的教學思想貫徹到教學實踐中去。教師在數學教學活動前，要深入分析教學內容，優化教學方式，把教學內容和學生實際聯系起來，便于學生理解和掌握數學知識，豐富學生的數學經驗，提高學生的實際應用能力，使學生更好地適應社會發展的需求。創新課堂教學方式，能使學生深刻體會數學知識的實用性，激發學生對數學學習的興趣，并使學生不斷地提升自己的創新能力和實踐能力。

2.與時俱進，提升自身教學能力。在新課改背景下，數學教材也呈現多樣化的特征，無形中豐富了課堂教學內容，為學生數學素養的提高奠定基礎。教師要對教材進行透徹的分析，掌握扎實的基本功，具備過硬的數學教學能力，在教學實踐中，能對數學教學模式進行及時的調整，因此，在提升自身能力的基礎上，對教材進行開發和利用，深刻領悟數學教材的意圖，根據實際情況變更教材，對教學方法進行及時有效的調整，便于學生掌握數學知識結構。

3.加強與學生交流。教師在初中數學教學中，要充分了解學生的思想變化，對學生的學習情況進行有效的分析，培養學生的創新能力。現代化的初中數學教學注重學生的全面發展，提倡以人為本的教學理念，學生在數學學習中自主感受知識的形成過程，讓學生在教師指導下掌握有效的學習方法，通過獨立思考，最終找出解決問題方案，提高學生的創新思維能力。為學生提供廣闊的發展空間，讓學生對數學問題進行充分探究，提高學生自主探究能力。另外，教師要不斷反思，能對自己的教學成果進行分析，總結出教學中的優點和不足，并對課堂教學進行科學調整，有針對性地制定出最佳的數學教學方案，滿足學生的心理需求，提升學生的數學綜合素養。[4]

4.增強師生互動，因材施教。一個好老師的眼里絕不只是幾個優秀的學生。教師要主動與學生交流合作，課堂上關注每位學生的學習情況，課下了解他們的情感生活。通過與學生多交流，讓學生了解教師，親近教師，進而讓學生愛上數學課堂。同時，教師也能深入了解學生，找到學生分數遲遲不前的原因，是因為學生學習積極性不夠，還是學習方法不對等？

數學學習是一件枯燥的事，教師要精心選擇題目。通過分層來提高學生的參與性，增強學生的信心。為優秀的學生準備一些綜合性強的問題，促使其不斷創新，而對成績較差的學生降低學習要求，讓他們體驗到成功的喜悅。教師應該具體問題具體分析，尊重學生的差異性，進行針對性的輔導。做到因材施教，循序漸進，根據學生心理變化，及時調整課堂教學方法，使教學實現課堂開放化，綜合化，讓學生在寬松的學習氛圍中快樂學習。[5]

總之，在初中數學教學中，教師要適應先進的教學模式，不管選擇哪種教學方法，只要適合學生就是有效的。其實數學學科不僅是一門科學學科，還體現了一個教師的教學藝術，教師要重視對學生思想的了解，采取有效的解決措施，不斷更新觀念，只有這樣才能使學生完善數學知識結構，促進初中數學教學的全面發展。

參考文獻

[1]莊江輝.立足于課堂教學，提高課堂教學效率--中學數學課堂教學實現減負增效的策略之我見[J].課程教育研究，2014（18）：176-177.

[2]任保平，段文旭，陳先榮.數學因你而精彩——淺談多媒體信息技術在初中數學教學中的應用[J].初中數學：初中版，2015（7）：63-64.

[3]唐國平.給初中數學課堂插上飛翔的“翅膀”——淺談運用電教媒體優化初中數學課堂教學[J].現代教育科學：中學教師，2012（10）：82.

[4]胡永昌.學生自主學習，課堂流光溢彩——淺談初中數學自主學習能力的培養[J].理科愛好者：教育教學版，2012（3）：37.

[5]杜大貴.依托當堂檢測打造高效課堂——初中數學“五步”課堂教學模式當堂訓練初探[J].新課程·中學，2015（8）：102.