初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探析

薛治龍

（甘肅省會(huì)寧縣老君鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅白銀 730713）

摘 要：在當(dāng)前的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。為了提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷地選擇和探索全新的教學(xué)方法。本文深入分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并且針對(duì)教學(xué)過程中存在的主要問題提出了教學(xué)創(chuàng)新的主要策略，希望對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)方法 選擇 創(chuàng)新

作為主要的自然學(xué)科之一，物理教學(xué)一直是教師比較頭疼的問題，初中物理教學(xué)尤其如此。處在義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教育對(duì)于學(xué)生來講具有至關(guān)重要的作用，在初中物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新一輪課程改革的要求，所以，老師應(yīng)該不斷地選擇和創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，滿足國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的要求。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)過程枯燥

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前絕大多數(shù)的初中物理教學(xué)依然采用灌輸式教育方式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，物理課堂的教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，并且枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[1]。此外，老師在教學(xué)過程中缺乏一定的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)沒有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生之間有效的溝通，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，影響物理教學(xué)的質(zhì)量。

2.對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)沒有引起足夠的重視，缺少實(shí)踐過程

作為重要的自然學(xué)科之一，物理的學(xué)習(xí)過程中離不開大量的實(shí)驗(yàn)過程，不論是電學(xué)、熱學(xué)、還是力學(xué)部分，都有大量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)的物理知識(shí)都蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)過程中。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前多數(shù)物理老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)沒有引起足夠的重視，教學(xué)過程中幾乎很少涉及實(shí)驗(yàn)的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段。另外，由于物理考試的內(nèi)容一般都很少涉及實(shí)驗(yàn)過程，所以老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)并不重視。但是，實(shí)驗(yàn)是理科教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，可以使學(xué)生更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)于抽象的物理概念和知識(shí)更好的理解和掌握，并且實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，遺憾的是，絕大多數(shù)的物理教師并未對(duì)此引起足夠重視。

3.教學(xué)理念過于陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師主要起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和答疑解惑的作用，教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是，絕大多數(shù)的物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用填鴨式教學(xué)，并且在教學(xué)過程中完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，采用“一刀切”的教育模式，缺少針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，影響后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、選擇與創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式

初中物理的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以，教學(xué)過程也應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。首先，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄原有的應(yīng)試教育思想，以提升學(xué)生的物理素質(zhì)為教學(xué)的重心，并且在課堂教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[2]。比如說，在教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生按照一定的要求分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索，在此過程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主動(dòng)性和探索精神，積極地尋求問題的解決方式，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師再進(jìn)行物理知識(shí)的講解，這時(shí)學(xué)生由于之前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握速度也會(huì)提升。通過這樣的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問題的能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，如果老師在此過程中針對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的問題都能給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，教學(xué)的效果將會(huì)更好。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，所以，要想提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于初中生來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，更加直觀的將抽象物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)物理教學(xué)的效果也會(huì)起到積極的作用。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引起重視，針對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的演示，并向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的主要知識(shí)，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

3.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前的初中物理教學(xué)效率較低的一個(gè)重要原因就是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)[3]。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師完全按照物理教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，根本沒有考慮到中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，從而導(dǎo)致那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸與其他學(xué)生拉開距離，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，針對(duì)這個(gè)問題，老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，再符合大綱教學(xué)要求的前提下，充分的把握學(xué)生的整體特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化，這樣可以使教學(xué)過程更具有針對(duì)性，對(duì)于提升全體學(xué)生的物理知識(shí)水平具有非常重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

初中物理在整個(gè)初中教學(xué)中具有十分重要的地位，所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平的教育方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從而使初中物理教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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