淺談初中英語閱讀課文整體教學(xué)策略

周亞芬

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的聽、說、讀、寫四個語言基本技能。語篇整體閱讀教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的綜合閱讀能力。本文就初中英語閱讀課文整體教學(xué)這一問題，參考新標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實際教學(xué)案例進行了論述。分析了初中英語閱讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了初中英語閱讀課文整體教學(xué)的實施建議，從而進一步闡述了初中英語閱讀課文整體教學(xué)實施的具體方法和策略等方面。

關(guān)鍵詞：閱讀課文；整體教學(xué)；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0056

一、引言

英語閱讀能力作為一項語言技能在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中有著明確的分級目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，其中五級為九年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求。五級語言技能對讀的要求有以下幾點：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題、理解故事的情節(jié)、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。要達到新課標(biāo)的五級閱讀要求，探索初中英語閱讀課文教學(xué)的策略至關(guān)重要。

二、初中英語閱讀課文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 弱化學(xué)生的主體地位

多年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師養(yǎng)成英語閱讀課文的教學(xué)方法就是“逐字逐句”翻譯，忽視了語篇的整體思維和寫作意圖。這樣的教學(xué)方法弱化了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是一味地在被灌輸知識，忽視了學(xué)生自主的思維意識，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識能力、思維能力、判斷能力的制約。

2. 沒有給足學(xué)生充分閱讀和思考的時間

一堂初中英語課，時間只有四十分鐘，在這四十分鐘里，教師一系列的教學(xué)目標(biāo)。從生詞的導(dǎo)入到詞組、句子，再到課文，很多方面教師都想面面俱到，導(dǎo)致整堂課都在趕時間。很多教師往往限定學(xué)生的閱讀時間，在三到五分鐘的時間里，完成語篇的閱讀，沒有給足學(xué)生充分的閱讀和思考的時間。長此以往，學(xué)生閱讀語篇就只求快，不求精，不能很好地體會文章的精髓，閱讀興趣就會慢慢減弱。

3. 過于注重語言知識的講解和應(yīng)用

很多教師會有一個誤區(qū)：以為把語篇中涉及的所有語言知識講解到位，學(xué)生就會根據(jù)這些語言知識答題，那這篇文章就學(xué)會了，忽視對語篇本身的閱讀和思考。這種誤區(qū)會阻礙學(xué)生用英語做事的能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

4. 缺少對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)

教師把重點過多地放在語言知識上，弱化了對語篇的閱讀和思考，缺少對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。忽視學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生閱讀習(xí)慣出現(xiàn)一些問題：有聲閱讀、手指逐字逐字指著閱讀、一碰到生單詞就退縮或查詞典等現(xiàn)象。

5. 忽視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系

學(xué)生課內(nèi)閱讀時間有限，因此可以延伸到課堂之外。教師如果忽視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，沒有對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀的選材和難易程度上出現(xiàn)偏差，不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、初中英語閱讀課文整體教學(xué)實施建議

1. 注重閱讀課文整體教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》以學(xué)生能用英語做事的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，目的在于強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師要注重閱讀課文的整體教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在整體教學(xué)的實踐中，教師設(shè)計的每個活動要有明確的目的，設(shè)計情景盡量真實。要有具體的操作要求，難易程度符合本班學(xué)生的知識水平。活動太簡單，學(xué)生則認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)的意義；活動太難，會讓學(xué)生失去信心和積極性。因此，“跳一跳，能夠到”的活動設(shè)計是非常有意義的。活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)知識既源于生活，又運用于生活，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實意義和用法。整體教學(xué)活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實踐活動中通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。同時，活動的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

2. 加強整體閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在語篇閱讀的整體教學(xué)活動中，教師應(yīng)該加強學(xué)生整體閱讀策略的指導(dǎo)，理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能，初步運用聽、說、讀、寫四項基本語言技能獲取、處理和傳遞所需信息，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。培養(yǎng)良好的英語感知能力和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如碰到生單詞，學(xué)生應(yīng)該通過上下文的意思推測生單詞在文中的意思；形成無聲閱讀語篇的習(xí)慣等。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語閱讀策略，鼓勵學(xué)生不斷地嘗試各種新的閱讀策略：克服逐字讀，盡量擴大視距，也就是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》二級中提到的“按意群閱讀”；尋讀所需信息；尋讀具體細節(jié)等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀語篇的過程中，尋找主題句，并運用主題句去推測、揣摩作者意圖，運用歸納、對比、演繹等技能，運用背景知識去探索、挖掘語篇深層含義。同時，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，認(rèn)真深入地體會作者的語氣和感情基調(diào)。比如，作者是贊同、反對、否定、疑問、厭惡、驚訝或諷刺等，以及句子后面的標(biāo)點符號：句號、感嘆號等。再如一些關(guān)鍵詞、形容詞、副詞等，都有利于推測語篇的深層含義，不斷地提高和改善整體閱讀策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、初中英語閱讀課文整體教學(xué)實施的具體方法和策略

1. 閱讀前導(dǎo)入

導(dǎo)入是語篇教學(xué)的重要前提。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的知識背景和求知欲，讓學(xué)生積極主動地去閱讀語篇。導(dǎo)入的方法多樣：有故事講述法、師生問答法、英語歌曲欣賞法、英語電影欣賞法、語篇背景介紹法等。教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教材、設(shè)計好精彩的閱讀前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

筆者以一堂浙江省“百人千場”活動新目標(biāo)八年級下冊Unit8 How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c），杭州東城中學(xué)錢佳筠老師的公開課為例，詳細闡述一下在初中英語閱讀課文中實施整體教學(xué)的具體方法和策略。

錢老師先創(chuàng)設(shè)一個情景：假如你乘著一艘豪華游輪在旅行，聽海風(fēng)的聲音，還有海鷗在海面暢游，錢老師播放了一個音頻，讓學(xué)生閉眼，想象自己就身在其中，很愜意，很享受。突然之間，又轉(zhuǎn)換成了另一個音頻，海上發(fā)生了一個暴風(fēng)雨，游輪側(cè)翻了，所有人都掉到河里了，你拼命的游，游到了一個荒島上。那接下來，你一個人在荒島上應(yīng)該怎么生存呢？通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，錢老師很自然地導(dǎo)入到文本。同時，由于假設(shè)是學(xué)生自己在荒島上，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更真實自然。

在充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，錢老師導(dǎo)入四個單詞：ship， knife， gun， mark，為接下來的整體閱讀做鋪墊。

What are the things on the sand？

Something you use to travel in the sea： ship

You can use these to cut things： knife

You can use these to shoot things： gun

Signs（記號） left behind by someone or something： mark

2. 閱讀理解

（1）泛讀，把握語篇大意和重要事實

泛讀要求學(xué)生快速瀏覽文章，通讀全文，把握語篇大意和重要事實。形式多樣：判斷正誤、回答問題、課文內(nèi)容填空等。

在How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c）中，錢老師要求學(xué)生帶著問題泛讀語篇，快速找到Robinson一個人在島上，What to eat， where to live， what to use？

Robinson Things to live on

what to eat：

where to live：

what to use：

在通讀全文找到Things to live on之后，錢老師進一步提問What has Robinson done to get things on the island？讓學(xué)生找出Robinson為了得到需要的東西所做的事情。

What has Robinson done to get things on the island？

① He______________________animals and birds for food.

②He______________________to grow fruit and vegetables.

③He______________________already______________________trees and______________________a house.

④He______________________many things he can use______________________food， drink， tools， knives and guns.

（2）精讀，培養(yǎng)學(xué)生的深層理解、推理和判斷能力

精讀要求學(xué)生細細品讀語篇，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；把握全文結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵信息；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，深入理解語篇深層含義。同時，解決一些語言知識、重難點，更利于學(xué)生對語篇的理解。教師可以采用復(fù)述課文、短文改錯、課文內(nèi)容填空、回答問題、判斷正誤等。

在How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c）中錢老師要求學(xué)生再次精讀文章，培養(yǎng)學(xué)生對語篇的深層理解、推理和判斷能力。在一個荒島上，Robinson有了基本的物質(zhì)需求，但是光有物質(zhì)還不夠，特別是在一個荒島上，Robinson在精神上也有需求，于是錢老師設(shè)計了以下表格，以時間為線索，清楚明了地講述Robinson遇到Friday的整個過程。

A friend to live on

How does Robinson meet Friday？

Time Events

A few weeks ago I found the ________ of another mans feet on the _________.

Not long after that Some cannibals tried to _____two men. One man died but the other ______ ______ me.

Now Friday _____ with me and _____ me.

接下來把go for it書本上的3c糾正句子的習(xí)題做了一下，來檢測和鞏固學(xué)生對于語篇的整體把握和深層理解。

3c. Correct（糾正） the sentences.

①Robinson Crusoe arrived on the island with enough food and drink.

②Friday made a small boat.

③Robinson had some food and tools when he first arrived on the island.

④Robinson used the ship to build his house.

⑤Friday saw some marks of another mans feet on the beach.

⑥Robinson tried to kill the two men.

3. 強化鞏固

通過學(xué)生對語篇的泛讀、精讀后，學(xué)生對語篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨等已有深層理解。接下來就是對語篇知識的強化和鞏固，知識的適當(dāng)擴充，補充語篇的背景，加深鞏固學(xué)生對語篇的了解和產(chǎn)出。教師可以通過練習(xí)、游戲、比賽、復(fù)述等方式對語篇進行強化和鞏固。

在How to survive（生存）on the Island中，錢老師設(shè)計了游戲和復(fù)述兩部分。錢老師先通過游戲的形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和拓展關(guān)于Robinson Crusoe的更多知識。

（1） -______________________you______________________Robinson Crusoe yet？

-Yes， I have.

A. Did read B. will miss C. Have read

（2） How do you make fire on the island？

（3） How many years has Robinson stayed on the island？

A. 12 years B. 28 years C. 35 years

（4）A person who eats humans（人類）.

（5） Who is the author（作者） of Robinson Crusoe？

A. Daniel Defoe B. Mark Twain C. Shakespeare

（6） What do you think of Robinson Crusoe？

（7） How does Robinson leave the island？

（8）According to the passage， what does Friday probably say to Robinson in the picture？

在通過一系列的有效活動后，錢老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，鞏固課文內(nèi)容。學(xué)生輕松的掌握了這個語篇的內(nèi)容，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

4. 閱讀后輸出

在經(jīng)過了充分的閱讀輸入之后，輸出就變得切實可行。初中英語學(xué)習(xí)語言的輸出形式也是多樣的，有模仿、背誦、復(fù)述、情景對話、書面表達、角色扮演、做游戲、習(xí)題鞏固等。

錢老師這堂課最后的輸出環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際，讓學(xué)生列舉非常真實有用的生活小貼士。如果你一個人在一個荒島上，你應(yīng)該怎么生存。學(xué)生個個開拓思維，提出大量利于生存的方式方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進一步提高了學(xué)生的語言綜合運用能力。

Group work

Tips（小貼士） for surviving on an island：

（1）You can cut down trees to build a house.

（2）Try to grow fruit and vegetables.

（3）Use leaves or animal fur for clothes.

（4）Try to make fire and cook food.

（5） ...

最后，錢老師提出兩個問題 How does Robinson survive on the island？ What spirit（精神） does Robinson have？讓學(xué)生去思考。Robinson能在荒島上生存，還有一個重要因素，那就是不管生活有多艱難，都不放棄的精神。在這個強大的精神支柱下，他才能成功脫險。升華文章主旨，深入挖掘語篇深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的情感文化。

How does Robinson survive on the island？

What spirit（精神） does Robinson have？

Although I have lost everything， I have not lost my life. I will not give up and I will wait for another ship.

The spirit of never giving up.

五、結(jié)束語

通過對本節(jié)閱讀課的剖析，我們可以看到英語閱讀課整體教學(xué)策略的有效實施。英語閱讀教學(xué)的目的是通過學(xué)生的自主閱讀，教會學(xué)生掌握整體閱讀的閱讀技巧和策略，使學(xué)生學(xué)會閱讀。教師應(yīng)積極嘗試新的語言知識教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，有步驟、分層次地設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在真實的語境中運用語言知識，體會情感文化教育。培養(yǎng)學(xué)生獲取有效的閱讀信息，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市現(xiàn)代實驗學(xué)校 314500）