論高職藝術設計專業的實踐教學模式研究

高一萍

摘要：現代師徒制，是藝術設計專業在實踐探索過程中，切實可行的一種實踐教學模式。本文對目前海南各院校同類專業的實訓教學，以及高職藝術設計專業實訓室的建設進行了探討，并提出了一個打破各院校界線、以地域為界的集中管理形式的新型現代師徒制建設及管理模式。

關鍵詞：職業教育；師徒；實踐；模式

師徒制，是企業培養新人的有效渠道和手段，以傳授技藝和吸收技藝為紐帶。藝術設計傳授的是技藝，相對于其它學科，更多的是只可意會不可言傳的個人因素。相對于顯性知識來說，默會知識在藝術設計中更占一籌，現代學徒制與生俱來的優勢完全順應并克服默會知識傳授中的障礙，在默會知識的傳授中起到橋梁的作用，特別適合現代師徒制度的實施與應用。

一、校內實訓基地建設原則

基于上述考慮，瓊臺師范學院藝術設計專業率先引領海南省內高校校企合作的先鋒，在不斷探索中前進，與企業優勢人力資源深度融合，探討以傳統的“師徒制”為載體，實踐“師徒對接、訂單培養”的校企合作育人模式，思考“訂單式現代學徒制”的建立，以及專業對接平臺搭建，為深化高職教育人才培養模式改革進行了有益的實踐與探索。

實踐教學建立在實訓基地的基礎之上，做好基地建設才有后續的銜接可能。校內實訓基地分為兩大類，一類基礎實訓室，一類是“師傅”個人工作室。在基礎實訓室內完成基礎技能實訓后，按照專長分類優勝互選到各自“師傅”的工作室。校內實訓基地的理想狀態包括以下幾點：

（一）互補性原則

校內實訓基地建設本著“優勢互補、資源共享、共建共贏”的原則，充分利用我系的人力、文化、信息等資源優勢，在開展實踐教學的同時，加強合作企業單位在人才培養、信息技術開發、科學研究及成果轉化、文化建設、管理改革等方面的合作，促進我系和校外實訓基地企業共同發展。

（二）示范性原則

優先考慮選擇專業對口，指導力量較強，設施完善，實習、實訓條件有保障的學校或單位作為我系的實訓基地，確保滿足實習的需要。并以此作為模板延展。

（三）穩定性原則

實訓基地要求近年內三次以上接收我系學生見習、實習，并能在今后若干年內繼續接收我系學生開展實習工作。做好生源回饋追蹤。

（四）共享性原則

實訓基地建設堅持“分工建設，共同使用”的原則，相關系（院）具體負責所屬基地建設，其他系（院）相關專業可共同使用。

逐步完善實訓基地管理制度，合理、科學地制定建設規劃，圍繞職業崗位要求設立合適的工作室，確定知識技能結構、課程設置、教學內容，校內指導老師和用人單位一起，將優勢學生分項選拔到工作室內，為企業“量身定做”各崗位所需人才，實現職業教育與就業崗位最大限度的無縫對接。

二、建立“訂單式現代學徒制”育人模式的思考

（一）轉變職業教育觀念

轉變職業教育觀念，在我國這么多年重文輕技思想結構影響下，是個長期的大工程。政府近年來大力推進職業教育，規范企業的社會責任感，校企合作是校企雙方共同的責任和義務。讓全社會逐步形成重視職業教育的良好風尚，而不是高考失利后的無奈選擇。

企業要做大做強，人才作為核心競爭力，對企業而言，校企合作共建訂單班，不是無償的付出，而是對企業未來發展最有效的提前投資，增強員工的感恩意識，也是提高企業員工忠誠度的有效途徑。

（二）實現校企師資互補

現代學徒制企業作為合作方，不是作為用人單位處于“配角”的位置，而應是有針對性地精選優勢技術力量與校方“師傅”一起，共同參與人才培養。我系藝術設計專業學生的培養過程，校企雙方真誠合作，形成模式。通過入校專業認知教育，聘請企業方代表講解、認知專業技能，校方專業負責人進行專業解讀。低年級的專業見習，再由校級技能競賽，企業技術力量參與指導的省級技能競賽，到專業實習，企業方層層深入，主動選派精兵強將參與教學，將傳統的師生關系轉化為校企合作形式的“師徒”關系，實現了校企優勢人力資源互補，這為訂單人才培養目標的實現起到了關鍵作用。

（三）構建校企利益共同體

利益是合作的基礎。學校的最大利益是提高教學質量，產品是高質量的得到社會認可的人才；企業的最大利益是崗位適用的人才，實現利潤最大化；學生的最大利益就是使自己快速適應社會需求，實現人生價值的最大體現。在政府，搭建合理的供求關系，協調溝通人才培養的過程，推動、要求高職院校、企業承擔各自的責任，通過校企合作加強人才培養工作。

（四）健全協調組織機構

校企雙方制定出訂單培養方案和具體實訓指導手冊，明確各自享有的權利和承擔的義務，共同派駐專人進行組織與協調（商），解決訂單培養過程中存在的問題。確保雙方目標一致，共同努力，才能保障訂單培養有章可循，持續性地發展。

三、結束語

隨著職業教育的快速發展，職業技能訓練與職業崗位需求無縫對接，已成為實現職業教育人才培養目標的基本要求，以就業為導向的高職教育的本質需求，反映出“現代師徒制”在職業教育領域仍有其旺盛的生命力。

參考文獻：

[1]應繼慧.職業教育區域共享型實訓基地運行研究[D].浙江工業大學，2007.

[2]王洪斌，魯婉玉.“現代學徒制”――我國高職人才培養的新出路[J].現代教育管理，2010（11）.

[3]徐禮豐.職業技術院校校外實習基地建設的思考[J].實驗室研究與探索，2007.

[4] 王子南，馮水蓮 現代學徒制與我國職業教育整合的探索研究[J].職業教育（下旬刊），2013（07）.