素質(zhì)教育與高職院校《經(jīng)濟學》公選課教學改革

摘 要：目前高職院校都在積極開展素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學生經(jīng)濟思維能力不但適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，而且順應(yīng)了當今社會的時代要求。文章先是分析了高職院校《經(jīng)濟學》公選課開設(shè)過程中存在的問題，然后進行了積極的嘗試與探索，提出高職院校經(jīng)濟學公選課課程改革措施，強調(diào)經(jīng)濟學思維方式的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 經(jīng)濟學教學改革

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-048-02

在知識經(jīng)濟時代，社會需要的是可持續(xù)發(fā)展的學習型素質(zhì)人才，素質(zhì)教育已成為世界高等教育的大勢所趨。目前，許多高職院校高度重視素質(zhì)教育，出臺了一系列的方案和措施，如舉辦各種類型的校園社團活動、文化活動、知識講座等。這些措施培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)。而培養(yǎng)學生經(jīng)濟思維能力不但適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，而且順應(yīng)了當今社會的時代要求。《經(jīng)濟學》公選課不僅承擔著傳授經(jīng)濟知識的作用，更重要的是肩負培養(yǎng)經(jīng)濟思維能力的任務(wù)。因此如何更好地構(gòu)建《經(jīng)濟學》課程體系，設(shè)計課程內(nèi)容，對完成培養(yǎng)經(jīng)濟思維能力的任務(wù)具有重要的意義。

一、高職學生為何需要學習經(jīng)濟學和掌握經(jīng)濟思維方式

經(jīng)濟學可以幫助我們理解“是什么”，分析“為什么”，也在一定程度上指導我們“怎么做”。人們生活在經(jīng)濟社會中，人人都要關(guān)注經(jīng)濟，人人都需要基本的經(jīng)濟學分析能力，從而更好地理解和把握現(xiàn)實。比如幫助學生更好地理解和分析國家的經(jīng)濟政策和社會現(xiàn)象。另外經(jīng)濟學道理能夠指導學生的人生，比如理解機會成本的概念可以增強成本意識，珍惜資源，減少成本，獲得最大收益。

經(jīng)濟學思維方式不僅是解釋和理解經(jīng)濟現(xiàn)象、探究經(jīng)濟運行規(guī)律的方法，也是理解人們行為的一種思維方法。

二、高職院校《經(jīng)濟學》教學過程中存在的問題

高職院校中，《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》一般是經(jīng)濟類專業(yè)學生的專業(yè)課，而面向其他專業(yè)學生開設(shè)經(jīng)濟學公選課的院校數(shù)量有限。即便是開設(shè)公選課的院校，教學內(nèi)容也是沿用《經(jīng)濟學》專業(yè)課內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，更沒有突出經(jīng)濟學思維方式的培養(yǎng)。

教師以經(jīng)濟學傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)、偏向理論授課，數(shù)學公示與圖形居多。面對繁雜的公式學生往往失去了興趣。教學中以教師為主體，學生被動接受，效果差強人意。缺少案例教學，理論與實踐不能相結(jié)合，學生不能用理論知識分析現(xiàn)實問題、經(jīng)濟現(xiàn)象。學生往往認為知識沒用，學來只是為了應(yīng)付考試。另外教學評價指標單一，僅以期末成績作為考評標準，無法考察學生能力。在提倡素質(zhì)教學的今天，改革勢在必行，刻不容緩。

三、高職院校經(jīng)濟學公選課課程改革的措施與經(jīng)濟學思維方式的培養(yǎng)

學生僅僅掌握技術(shù)是不夠的，一旦社會發(fā)生變化就很難找到工作。高職教育不能僅僅局限在目前能找到工作，而且要培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，立足于人的全面發(fā)展。為了突出經(jīng)濟學思維方式的重要地位，把《經(jīng)濟學》公選課的課程名字改為《經(jīng)濟思維》。教學目標是讓學生“像經(jīng)濟學家一樣思考”。通過訓練，學生開始喜歡思考問題，學會了用原理指導實踐，逐步培養(yǎng)了透過事情的現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)的能力。作為面向全校各專業(yè)學生的素質(zhì)教育課程，《經(jīng)濟思維》雖然只有20學時，但是意義非凡，能夠培養(yǎng)學生利用經(jīng)濟思維分析問題的能力；明確做人做事的道理；培養(yǎng)系統(tǒng)全面分析問題的習慣，遇事不偏激、不抱怨，而是利用規(guī)律積極解決問題；幫助學生就業(yè)后迅速融入社會，取得職業(yè)發(fā)展。

在《經(jīng)濟學》課本中，有大量的數(shù)學公式與復雜的圖形，對于基礎(chǔ)薄弱的高職學生來講，掌握這些內(nèi)容難度很大。本課題組成員經(jīng)過不斷的研究、討論與學習，最終確定了《經(jīng)濟學的思維方式》公選課的課程體系與目標，取得了良好的效果。注重案例教學，提高了學習興趣。課上選用貼合現(xiàn)實生活的例子，比如學習納什均衡理論時，先提問學生，“大家喜歡勞動，打掃宿舍衛(wèi)生嗎？如果沒有學校檢查宿舍衛(wèi)生的規(guī)定，宿舍會不會變得臟亂差？”提出問題激發(fā)學生思考，從而加深對理論的理解。每節(jié)課都選用學生關(guān)心的話題，比如面試應(yīng)該如何展示？工資是由什么決定的？學生們先是小組討論，然后教師解答，給出理論。學生再找相關(guān)案例，舉一反三，從而達到鍛煉學生的邏輯思維與表達能力。

教學中靈活運用多種教學方法和手段。首先，采用多種多樣的教學方法，例如“案例法”、“討論法”等。除了課堂教學之外，還應(yīng)強調(diào)課下作業(yè)，把熱門話題和真實案例作為分析內(nèi)容，讓學生課下查閱有關(guān)資料，用經(jīng)濟學道理分析，既考核了學生對原理的理解，又鍛煉了分析問題的能力，教師要加強引導，及時總結(jié)。

其次，實行多媒體教學，運用幻燈片、視頻、微課、慕課等形式。課上播放與知識點相關(guān)的視頻影像資料。比如講生產(chǎn)函數(shù)時，涉及企業(yè)家才能這種要素，給學生放映了一段魯豫采訪萬達董事長王健林的3分鐘視頻，學生非常感興趣。學生看到王健林每天6點起床，這種勤奮努力正是企業(yè)家才能的內(nèi)涵之一，由人及己，給學生帶來榜樣示范作用。視頻授課增強了形象性、直觀性和生動性。

再次，綜合考核學習成績。改變試卷考核方式，多種考核方法并用。積極開展課堂討論，課下進行案例分析，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析并撰寫小論文，納入考核指標體系。

經(jīng)濟學博大精深，開設(shè)經(jīng)濟學公選課對高職學校所有專業(yè)意義重大。教師挑選經(jīng)濟學的主要原理作為授課內(nèi)容，改革教學與考核方式，著力培育學生的經(jīng)濟思維能力，最終必定能提高學生的綜合素質(zhì)。

[基金項目：山東省青少年素質(zhì)教育重點研究基地專項課題《基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的高職院校〈經(jīng)濟學〉公選課教學實踐研究》（編號：15SZJ046），主持人：趙寶田。]

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（作者單位：聊城職業(yè)技術(shù)學院 山東聊城 252000）

（責編：賈偉）