經管類人才需求狀況及培養模式研究

王寶娜+董芳

[提要] 高等學校人才培養工作要服務于社會發展的需要，要與時俱進，在通識教育基礎上緊密結合社會及用人單位對于人才需求的具體要求，明確人才培養目標，設計人才培養方案。本文在進行人才需求調查基礎上，對經管類應用型人才素質結構模型的構建以及經管類院校應用型本科人才素質培養模式提出相應建議。

關鍵詞：應用型；人才培養；經管類

基金項目：2016-2017年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目：“財經類專業應用創新型人才培養方案設計研究”（項目編號：2016GJJG168）

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A

原標題：經管類應用型本科人才需求狀況調查與培養模式分析

收錄日期：2017年2月20日

一、調查單位基本情況

課題組實地調查共收集了50家用人單位的信息，其中企業經營范圍以京津冀地區為主。調查的用人單位中48%是民營企業，其次是個體經營者、事業單位、國企、外資企業等。調查的用人單位業務領域包括服務業、制造業、農業等，其中商業、金融、流通、IT等服務業占80%以上。另外，根據調查數據顯示，企業人數在5，000人以上的僅占20%，80%的用人單位為中小型企業，特別是人數100～500人的企業占到總樣本的20%。中小型企業特別是民營企業處在不斷發展的過程中，需要吸收大量的應用型人才，因此這些企業對大學生的需求量較大。這一就業現狀與當前京津冀地區民營企業的快速發展及其用人需求量的增加是較為一致的。

二、企業對經管類應用型人才需求情況

（一）企業關注的學生能力、品質和學習成績類型。如圖1所示，半數以上的企業在招聘時非常關注學生的社交能力、協作能力和專業技能，其次大學生的學習能力、創新能力和溝通能力也是企業較為關注的方面。社會交往能力的水平、團隊之間的協作效果和專業技能的扎實與否，很大程度上取決于高校培養人才模式是否完善與合理，當然這與學生的家庭環境和自身學習能力也是密不可分的。（圖1）

如圖2所示，企業在招聘時更為看重大學生是否具有敬業精神、團隊合作能力、誠實品質、吃苦耐勞、積極主動學習、對企業忠誠等方面。對于企業而言，愛崗敬業是第一位的，只有具備敬業精神，能夠進行積極主動的進行團隊合作，才能較快地融入企業之中，掌握工作要領，提高工作效率，同時企業認為大學生應該具有誠實、吃苦耐勞的傳統美德，對待企業忠誠。

根據數據統計顯示，企業在關注學生成績類型方面，最為關注的就是學生的實踐、實習學習成績和專業課成績，這與企業的優先選擇畢業生的條件是相吻合的，如圖3所示。（圖3）

（二）企業對畢業生的優先選擇條件。如圖4所示，大多數企業優先選擇有工作經驗和專業對口的應聘者，其次是有學生干部經歷、擁有各種資格證、有較好的外表氣質等。這給經管類院校培養學生的應用能力提出了要求，學校應盡可能提供與專業相關的各種實踐和實習機會，使學生在校期間就能擁有一定相關行業或崗位的工作或實習經驗，以便在今后就業擇業時具備一定的優勢。

三、經管類應用型人才素質結構模型的構建

依據理論研究和調研結果，本研究構建了由“基本素質、職業素質及創新素質”所構成的經管類應用型人才素質結構模型，如5圖所示。

（一）基本素質。基本素質包括政治素質、科學素質、人文素質、心理素質及身體素質。其中，政治素質對于學生來講是指掌握基本的政治理論，有堅定的理想信念，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，有高尚的道德情操、良好的品質、文明的言行舉止。科學素質則包括掌握科學知識的多少、理解科學思想的深淺、運用科學方法的生熟、擁有科學精神的濃淡、解決科學問題能力的大小。綜合表現為學習科學的欲望、尊重科學的態度、探索科學的行為和創新科學的成效。人文素質指在人文方面所具備的綜合品質，即由知識、能力、情感、態度、意志等多種因素綜合而成的內在品質，表現為人的氣質和修養。人文素質包括文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養等。與專業素質不同，人文素質強調的是“價值理性”，即人的精神追求和理想主義，重點在如何去“做人”。心理素質指人的心理狀態和心理品質，對學生而言，指具備較強的社會適應性、樂觀穩定的情緒、勇于探索的精神、能夠正確認知自己和他人、善于與人交往等。身體素質指人的體格和精力的統稱，對學生而言，指具備健康的體格、充沛的精力、對日常工作壓力有較強的承受能力、良好的衛生習慣與生活規律等。

（二）職業素質。職業素質包括職業道德、團隊精神、敬業精神、專業素質、環境意識以及法律意識。職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它是人們在特定的工作和勞動中以其內心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規范，它是人們在從事職業的過程中形成的一種內在的有很大限制性的約束機制。團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。敬業精神是在職業活動領域，樹立主人翁責任感、事業心，追求崇高的職業理想；培養認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態度；力求干一行愛一行專一行，努力成為本行業的行家里手；擺脫單純追求個人和小集團利益的狹隘眼界，具有積極向上的勞動態度和艱苦奮斗精神；保持高昂的工作熱情和務實苦干精神，把對社會的奉獻和付出看作無上光榮；自覺抵制腐朽思想的侵蝕，以正確的人生觀和價值觀指導和調控職業行為。專業素質指在所從事的職業或承擔的專業工作中表現出來的內在品質，本質屬性是職業性。對學生而言，指將來成為管理人才所具備的職業素質，主要體現在對專業理論知識的熟練程度和專業技能的掌握，同時也包括職業道德、職業理想、創新潛能等。專業素質是對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，重點在如何去“做事”。而環境意識和法律意識都屬于社會意識形態，環境意識包括兩個方面的含義：一是人們對環境的認識水平，即環境價值觀念，包含有心理、感受、感知、思維和情感等因素；二是指人們保護環境行為的自覺程度。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。對于學生而言指的是學生對自己權利、義務的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。

（三）創新素質。創新素質應包括創新意識，由學習能力、實踐能力及創新思維構成的創新能力、創新知識等三個方面。與學術型人才相對應，應用型創新人才的培養強調對客觀規律的發現與研究。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。創新知識方面的特征表現為“復合性”（廣博的跨學科知識）和“應用性”（夯實的專業知識基礎）相結合；創新能力方面的特點為“綜合性”和“實踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運用科學理論知識和方法來綜合分析、解決問題以及將解決方案付諸實施，并能夠通過不斷地學習新知識、新技術，創造性地分析新情況，解決新問題；“實踐性”是能夠以成熟的技術和規范為基礎、熟練某種職業崗位的技能、技藝的操作運用，并能夠進行技術創新和技術的二次開發，而“綜合性”和“實踐性”的綜合運用必然離不開創新思維。

四、經管類院校應用型本科人才素質培養模式

（一）構建學科基礎階段——專業方向階段的“兩段式”培養過程。應用型本科人才的培養過程適宜分為學科基礎和專業方向兩個階段。學科基礎階段進行通識教育，用于解決強化基礎和拓寬知識的問題，教學時間約可用四年的前2/3部分。學科基礎階段著眼于基本知識、專業基礎理論和素質培養，以奠定作為一名本科生所必須具備的德、智、體、美全面發展的基礎。專業方向階段進行專才教育，用于培養營銷技能和解決營銷實際問題能力，教學時間約可用四年的后1/3的時間。專業方向階段主要進行營銷專業知識、專業技能和應用能力的培養。在不同高等院校的實際運作中，可以通過調整兩個階段的不同比重，來實現對所培養人才的知識、能力和素質結構的調節。

（二）設置應用性課程體系，體現靈活的專業方向。為適應經濟與社會發展對應用型本科營銷人才知識、能力、素質的要求，學校應設置應用性課程體系，體現靈活的專業方向。應用性課程體系設置應緊緊圍繞職業技能培養為主線進行設置，根據應用性原則選擇教學內容，確立合理的課程結構，使整個課程體系能體現出知識、能力和素質的有機結合。既能綜合運用理論知識解決復雜多樣的實踐工作，又能在運用專業技能時，實施一定的計劃和應用某種策略，表現出靈活性和變通性，在解決市場問題時，又能反映出有一定的創新能力。同時，課程體系還應針對不同行業的發展態勢和所對應的職業崗位群，靈活設置專業方向模塊課程群，使學生能較好地適應市場需要。

（三）強化實踐教學環節，提高學生實踐技能。培養應用型本科人才必須強化實踐教學環節，提高學生實踐技能。為此，在應用型本科人才的培養方案中，需要增加實踐性教學的比重，構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才實踐能力的要求，高等院校需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。

（四）深化產學合作，加強校外實習基地建設。深化產學合作，加強校外實習基地建設是培養應用型本科人才的重要保證。為此，學校要做好三個方面的工作：一是依托行業和企業共同設計人才培養方案，建立社會相關行業的企業專家骨干參與的教學指導委員會，制定特色鮮明的人才培養方案，探索靈活多樣的培養模式；二是依托行業和企業建立較穩固的校外實習基地，并由企業參與學生實踐教學環節的制定，為學生在實踐中鞏固和提高專業技能水平提供有力的保障，并使其更具有針對性；三是要樹立為企業服務的思想，選派優秀的專業骨干教師定期到企業進行掛職培訓，同時豐富自己的教學案例。

（五）理論與實踐并重，打造雙師型教師隊伍。應用型本科人才的培養離不開理論與實踐并重的專業教師。而普通高等院校教師一般都側重于理論方面的優勢，社會實踐方面較弱。因此，教師的專業實踐能力培養，打造雙師型教師隊伍是應用型本科人才的培養關鍵。為此，高等院校一方面要鼓勵教師努力參加參與更多的社會科研項目，提高教師的實踐應用能力；另一方面可采用“請進來，送出去”的方法培養雙師型教師，如鼓勵教師參加各種學術會議、專家論壇、專業學會或行業協會；支持鼓勵教師走出去參與企業實踐；適量從社會引進專職或兼職行業專家和學者。

主要參考文獻：

[1]周沛，王文紅，魯承昊.應用型本科院校人才培養影響因素的實證分析[J].黑龍江高教研究，2015.10.

[2]侯愛榮.應用型本科院校專業設置的內在邏輯與機制建構[J].江蘇高教，2016.6.