做好初中英語口語教學的幾點思考

竇淑宏

【關鍵詞】 英語教學；口語教學；師資素質；教學

模式；教學方法；實踐性；口語練習

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0060—01

《英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合運用語言的能力，七～九年級應分別達到三～五級目標要求?！钡F實中，許多學生的口語表達能力與課標中的要求有較大差距。而且學生運用英語表達自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在能夠打招呼的水平。由于受到各種因素的制約，課堂上學生說的空間和時間不足，形式較為單調。有的英語課便成了聽說課、講解課，讓學生機械操練語言、背誦句子和課文等。面對這種情況，作為一線英語教師，我們有必要在反復調研的基礎上，對初中英語口語教學做進一步的思考。

一、要教好學生口語，教師必須努力提高自身的口語教學水平

在口語教學過程中，教師自身素質的高低與口語教學效果的好壞有著必然的聯系。如果教師不能很流暢地用英語上課，學生就沒有機會聽到地道的英語，這肯定會影響到口語教學的正常實施。因此，為了保證口語教學的順利實施，提高口語教學的效果，教師首先要提高自身的專業素養，加強學習和鞏固專業知識，與時俱進，完善知識結構；做到了解學生，研究學生，啟發、誘導、激勵學生，從而達到培養學生的英語綜合能力，提高學生英語綜合素質的目的。

二、要教好學生口語，教師必須精心構建有效的模式

新課程標準要求培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的綜合語言素質。這就使得口語教學在英語教學中占有很重要的地位。因此，我們必須探討如何高效進行英語口語的課堂教學，切實提高學生的口語能力。如，在平時英語課堂教學中，不僅利用自由談話（Free Talk）環節訓練學生口語，而且要根據每個單元的重點，結合學生的實際，設計相關的口語專題，形成固定的教學模式，以提高學生說的能力。

三、要教好學生口語，教師必須高度重視相關研究的實效

1. 教學方面，要形成一套行之有效的英語口語教學方法。英語口語是課堂有效教學的載體，高效率的口語能幫助學生提高學習效率和教師的教學效果。因此，在日常教學中，教師要共同合作，總結出英語口語教學的有效方法，然后協作推廣。

2. 學校方面，要創建濃厚的英語學習氛圍，形成英語課堂教學特色。學校要通過舉辦英語演講比賽、故事會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、學校少年宮英語話劇團等一系列的活動，在校園里形成見面用英語問候，上課用英語回答，休閑看英語報紙、雜志，課堂活動用英語表演的濃厚學習氛圍，使學生養成自覺或不自覺的說英語的習慣，為學校英語學科的進步打下堅實的基礎。

3. 教師方面，英語口語教學應注重轉變教師的教學觀念。要使教師充分認識到，英語教學不再是單純的以教師為中心講解課文知識，只注重學生讀寫能力的提高，而是要把課堂交給學生，真正以學生為中心，注重培養學生的學習興趣和聽說能力。只有教師不斷充實自己，不斷提高自己的英語專業知識、口語水平和教學策略，才能形成自己獨有的教學風格，課堂氣氛才會更活躍，教學效果才能更有效。

4. 學生方面，興趣在英語學習中是非常重要的，學生有了興趣才能認真學習。如果教師堅持通過大量的接近學生生活實際的活動培養他們，慢慢地學生就會體會到學習英語的樂趣，并能享受到英語學習成功的樂趣。學生學習英語的興趣提高之后，他們在課堂上積極參與各種活動，與同學們團結合作，完成教師布置的任務。同時，在課下及平時的日常生活中，他們自覺或不自覺地用英語交流，不但能提高學生的英語口語能力，而且還能提高學生的英語綜合素質。

5. 口語練習過程中，要堅持適時糾錯。錯誤是任何學習過程中都會出現且不可避免的現象，在口語交際中更是如此?？谡Z練習過程中的錯誤是可以容忍甚至可以忽略的，我們的職責應該是為學生提供連續、完整的交流空間，鼓勵學生樹立信心，大膽去實踐，不怕犯錯誤，這樣他們才能取得進步。糾正學生口語表達時的錯誤應注意策略，不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的焦慮心理，使學生不斷地獲得成功的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

總之，培養學生使用英語進行交際的能力是初中英語教學的最終目的，英語口語教學是英語教學中不可忽視的重要內容，我們必須高度重視。

編輯：趙玉梅