開放式教學模式在高校鋼琴課程中的應用分析

黃欣

摘要：高校鋼琴課程的教學目的，即為能夠為社會培養出更多高技能、高素養的優秀音樂人才。而開放式教學模式在其教學中的合理應用，對學生潛能的挖掘、對學生主觀能動性的發揮、對學生學習效率的提升都有著極大的幫助。因此，在高校鋼琴教學中，教師要積極地采用開放式教學模式，只有如此，才能更好地提升高校鋼琴教學水平，為社會培養出更多優秀的鋼琴人才。本文首先對開放式教學模式展開簡要介紹，然后分析了在高校鋼琴課程中的應用開放式教學模式的基本原則與策略。

關鍵詞：開放式教學模式 教學質量 高校 鋼琴課程

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0127-03

高校是培養優秀鋼琴人才的搖籃。但是如果一味地采用傳統的口傳心授的教學模式，就無法有效地激發學生的學習興趣，無法有效提升鋼琴教學效率與教學水平。因此，在高校鋼琴教學中也要積極地采取更加科學、先進的教學模式。開放式教學可以通過更加豐富多彩的方式為學生傳授鋼琴知識，為學生營造充滿趣味以及高效的學習環境，從而在寓教于樂的環境下，幫助學生掌握更多的理論知識與鋼琴技能，進而為社會培養出更多優秀的音樂人才。

一、開放式教學模式簡介

此概念是相對于傳統封閉式教學模式而言的。所謂的開放式教學模式主要指的是在資源、空間以及時間等諸多方面進行改革，使其更加靈活，使得教學模式更加的開放，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，深入發掘學生的潛力，進而對學生的鋼琴素養進行有效的培養，全面地提升學生的綜合素養[1]。通過開放式教學模式，可以幫助學生加強與其他人的交流和溝通，有效地改善人際關系，提升學生的綜合素養。

二、開放式教學模式在高校鋼琴課程中的應用原則

（一）平等待人原則

在高等院校鋼琴課程教學中采用開放式教學模式，首先就必須要充分遵循平等待人的基本原則。此課程是面對全部學生的，對于不同的學生而言，其具有不同的家庭條件以及生活環境，所以就會造成其個人追求不盡相同。而在高校鋼琴教學的過程中，教師要充分尊重學生的個體差異，堅持公平公正的原則，平等地對待每一位學生，要能夠深入地挖掘其內在的潛力，培養其各個方面的能力。

（二）民主開放原則

為了使得學生能夠喜愛鋼琴學習，對鋼琴學習產生濃厚的興趣，那么高校鋼琴教師就要積極地為學生創造輕松、愉悅的學習環境，這樣就可以使得學生的身心得到充分放松，有效地克服因為前期鋼琴理論比較缺乏，進而造成學生所產生的一些恐懼與不安等不良情緒[2]。不僅如此，在大學階段，學生已形成一定的自我價值觀，所以在高校的教育教學中，教師要充分地遵循民主開放的原則，要積極地與學生進行交流和溝通，建立良好的師生關系，能夠充分地尊重學生，認真地聽取學生的意見與建議，進而使得學生能夠積極主動地表達個人的內心想法。

（三）生為主，師為輔的原則

在教育教學中，學生一直是教學的主體。因此，在開放式教學過程中，教師也要充分地認識到學生的主體地位。要充分發揮學生的主觀能動性，要積極地引導以及鼓勵學生進行自主學習。尤其是對于鋼琴理論知識而言，是非常枯燥的，難以激發學生的學習興趣，因此在學生長期對其進行學習之后會覺得厭煩。這時教師就要積極地引導學生能夠參與實踐教學，這樣就會使得學生面臨更加輕松的教學環境，有效地激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，提升學生的學習效率與學習效果。

三、開放式教學模式在高校鋼琴課程中的應用策略

（一）教學內容的開放性

為了可以全面地提升高等院校鋼琴教學水平，進而為社會培養出更多優秀的鋼琴人才，那么在高校鋼琴教學中就必須要實現對教學內容的不斷優化與完善，使其能夠具有更強的開放性。要幫助學生涉獵更加廣泛的教學內容，豐富學生的視野。在通常狀況下，在高校鋼琴教學中往往采用的是由上海教育出版社出版發行的《鋼琴基礎教程》以及由拜厄編寫的《鋼琴基本教程》等教材[3]。只是這些內容往往不是非常的全面，所以在選擇教材的時候，教師就必須要充分基于音樂教育教學和專業的培養目標，盡可能地充分滿足音樂教學的實際需求，實現對教學內容的有效拓展，選擇一些來自于不同國家與地區的、具有不同風格的教學內容。不僅要選擇近代的作品，而且要選擇當代的作品。要選擇一些雙鋼琴作品以及鋼琴協奏曲等具有合作性的曲目。要在實際教育教學的過程中，能夠充分重視對學生鋼琴即興伴奏能力的培養，并且在教學中加入一些本土的民族音樂，要實現學科的橫向聯系，其中包含作曲以及和聲等，這樣可以使得教學內容更加的多樣化以及開放化，使得學生接觸的內容更加的豐富多彩。

（二）空間學習場合的開放性

在高校鋼琴開放性教學中，教學場合要不僅局限于課堂教學，局限在校園內，而且也可以在實際生活中，在任何空間開展學習活動。這樣學生就可以隨時隨地地通過鋼琴與外界進行交流，可以利用音樂結交朋友，有效地培養學生的音樂素養與交際能力等，并且可以達到鋼琴學習的多元化。例如，在一些學生學習民族樂器的過程中，其可以前往空曠的內蒙古大草原聽二人臺，在此過程中其可以充分感受到內蒙古大草原的的豪邁，感受到民族樂器的美妙；而且一些學生也可以選擇在劇院中欣賞戲曲，進而更好地領略到我國古典藝術的魅力。這種學習場合的開放性也為學生提供了更多的學習機會，對學生鋼琴素養的培養有著極大的促進作用。

（三）教學組織的開放性

對于鋼琴課程而言，其有著非常強的實踐性。唯有通過大量的實踐活動，才能夠有效地培養學生的演奏技能。所以，為了更好地提升學生的演奏水平，那么在高等院校鋼琴教學中，教師就要改變以往單一的課堂教學模式，要積極地開展第二課堂。首先，教師可以充分地利用學校的音樂多功能實訓中心以及實驗室，進而開展鋼琴技能的訓練教學工作[4]。其次，教師可以對一些社會資源給予合理的利用。可以帶領學生到校外的實訓實習基地進行培訓，這樣可以幫助學生參與更多的社會實踐。例如，教學實踐以及藝術考察等。可以引導學生參與比較具有特色的音樂主題實踐活動；可以定期地開展一些文藝晚會；可以聘請一些比較專業的人士在學校開展講座活動，進而幫助學生了解更加前沿的知識；可以鼓勵學生進行自彈自唱，讓彼此進行伴奏等等。通過大量的實踐活動幫助學生更好地理解鋼琴學習內容，積累更多的鋼琴演奏經驗，了解鋼琴演奏的技巧，從而全面提升其演奏能力。

（四）教學模式的開放性

在高校鋼琴開放性教學中，教師要改變以往“灌輸式”的教學模式，要采用更加開放性、多樣性的教學模式。比如：采用小組討論教學模式，這樣可以幫助學生通過小組的形式對相關知識與技能進行理解，進而更好地掌握鋼琴知識與相關技能；可以采用分層教學模式，鋼琴教師可以根據學生的學習情況與能力開展分層教學，這樣能夠做到因材施教，促進不同層次學生的進步；可以采用提問式教學模式，即為鋼琴教師可以向學生進行提問，引導學生能夠帶著問題去學習相關的鋼琴知識與鋼琴技能；可以采用多媒體教學模式，教師可以借助于多媒體設備為學生播放優秀的鋼琴音樂作品，這樣就可以通過視頻的方式吸引學生的注意力，為學生帶來視覺以及聽覺上的享受，使其可以更好地感知音樂，提升對鋼琴的學習興趣，提升學習效果；可以采用自主學習模式，鋼琴教師可以為學生提前安排相應的作業，使其在課余時間針對某些問題查找相關的資料，開展自主研究與學習，從而使得可以更好地理解與消化鋼琴音樂知識。

（五）教學體系的開放性

為了可以有效地開展高校鋼琴課程開放式教學，那么各大高校就必須要構建完善的開放性教學體系。要充分地結合鋼琴課程的各種特點，如發展性、特殊性以及綜合性等構建比較科學的開放性課程體系，其中要包括理論課程、實驗課程、實踐課程以及鑒賞課程等，實現這些課程的有機結合。這樣才能夠使得課程體系更加完善、更加開放、更加多樣化，實現對學生知識結構的完善、對學生能力素質的培養，幫助學生樹立科學、積極的學習態度，使其能夠對科學進行不斷地探究，可以養成良好的學習習慣，可以形成比較科學的價值觀，使其能夠具備良好的專業知識與專業技能，具備良好的學習能力，促進其全面發展。

（六）教學評價機制的開放性

在實現對教學內容以及教學模式進行開放化處理以后，為了可以更加全面、科學地對學生的鋼琴演奏能力與鋼琴素養展開評價，那么就需要對教學評價機制進行優化，使其更加具有開放性。以往在對學生進行評價時，往往只是關注于其演奏水平，然而這種評定結果是無法全面、客觀地對學生的學習情況作出評價的。所以，在當前的高校鋼琴教學中，教師要實現對學生音樂素養、鋼琴知識以及鋼琴演奏能力等諸多方面的有機結合[5]。對學生的實際學習情況展開評價，對其最終的學習成果進行評價等。對此，可從以下幾個方面入手：首先是鋼琴理論成績，其中包括對學生鋼琴理論知識掌握情況的考核；其次是鋼琴彈奏成績，即為對學生節奏、音階以及獨奏等方面鋼琴彈奏水平的評價；第三，即興演奏成績，即考查學生自彈自唱，并且能夠為別人伴奏的能力；第四，學生實踐能力，即對學生對各種實踐活動的參與情況作出評價。

總而言之，作為一種新型的教學模式，開放式教學對良好教學環境的營造、對寬松教學氣氛的形成、對學生主觀能動性的發揮均具有良好的促進作用。因此，在高校鋼琴教學中也要積極地采用開放式教學模式。要實現教學內容、教學模式、教學評價、教學場合等方面的開放性，這樣就可以為學生營造更好的學習環境，有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，進而為社會培養出更多更加優秀的鋼琴人才。

參考文獻：

[1]李圣潔.高校鋼琴課程開放式教學初探[J].黃河之聲，2016，（08）：26.

[2]劉琬琬.鋼琴教學法在高校課程建設中的探究[J].課程教育研究，2015，（20）：200-201.

[3]張錦方.普通高校“鋼琴教學法”課程教學實踐新思路[J].湖北函授大學學報，2015，（13）：130-131.

[4]宋麗.高校綜合性鋼琴專業課程教學模式探索[J].四川戲劇，2015，（12）：188-189.

[5]馮會.高校鋼琴教學創新模式的思考[J].亞太教育，2015，（09）：126-127.