初中語文教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革創(chuàng)新對策初探

曹玉林

摘 要：初中語文強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。近年來，新課改對教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受長期以來教育習(xí)慣的影響，我國西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的語文教育一直存在著很多的問題與不足，本文主要就初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行淺析，并提出針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 問題 對策

現(xiàn)代課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大的變化，教師素質(zhì)得到了有效的提升。語文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長期的教學(xué)中，教師不斷積累能夠提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就初中語文教學(xué)中存在的問題及改革創(chuàng)新的對策進(jìn)行了簡單的分析。

一、目前我國初中語文教學(xué)中存在的問題

1.課堂上對語文教學(xué)的人文特性過分的突出

在我國的初中語文教學(xué)中，教師對語文課堂的要求把握往往有著偏差，很多的初中語文教師在課堂中對于語文的人文特性過于強(qiáng)調(diào)，即在課堂中把價(jià)值觀、情感和態(tài)度等方面放到了教學(xué)的重點(diǎn)，而把語文的工具性的特點(diǎn)放在次要的位置。在初中語文的教育中，很多的教師在課堂中常常對課文的理論知識和內(nèi)容不進(jìn)行重點(diǎn)的講解，反而是舉辦一些關(guān)于課文的辯論會或者是一些主題班會，希望學(xué)生能夠從中有一個(gè)情感的共鳴或者價(jià)值觀的形成，這樣的教學(xué)往往會導(dǎo)致學(xué)生一味地去感受課文中作者的思想，而忽視重要的基本知識的掌握積累以及基本的語文技能的培養(yǎng)。

2.對語文的教學(xué)形式過于看重

在初中語文的課堂中，很多的教師對于教育形式的新穎化和多樣化過分的追求，這種不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)形式的追求，會造成初中語文應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的形式相互脫節(jié)。例如很多教師無論上課的內(nèi)容是什么，都喜歡采用小組合作討論的教學(xué)方式，但是有一些內(nèi)容適合使用分組合作的方式，有的教學(xué)內(nèi)容并不適合這種方式。在不適合進(jìn)行分組討論的教學(xué)形式中使用分組的形式往往會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，并且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在適合小組合作討論教學(xué)形式的課堂中，學(xué)生的交流時(shí)間要有明確的規(guī)定，小組人員要按照每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)和知識基礎(chǔ)進(jìn)行合理的搭配，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要對思考錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.語文教學(xué)的課堂鼓勵(lì)針對性不夠

在初中語文的課堂上，學(xué)生回答問題之后，很多的教師往往會用“你真聰明”、“你真棒”之類的語言來夸獎(jiǎng)學(xué)生，而且由于語文問題的答案往往開放性較強(qiáng)，這就造成了無論學(xué)生回答問題的答案時(shí)候是否正確和有道理，都會受到老師的鼓勵(lì)，甚至有的語文教師會把這些對學(xué)生無差別的鼓勵(lì)語言當(dāng)作自己的口頭禪。鼓勵(lì)學(xué)生是好事，但是無差別的鼓勵(lì)往往降低一些學(xué)生的積極性，而且初中學(xué)生往往希望老師能夠給自己不同別人的評價(jià)。這種在課堂上對于學(xué)生無差別、沒有針對性的表揚(yáng)，往往會導(dǎo)致學(xué)生降低自己的學(xué)習(xí)積極性，而不能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

二、初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的對策

1.創(chuàng)新初中語文課程教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，人們通常把語文教學(xué)模式固定在一個(gè)模式中，即課堂是語文教學(xué)的主體，而且很少做出改變，而且很多人都認(rèn)為這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常的正確。其實(shí)不然，這種把課堂當(dāng)作教學(xué)主體的思想是錯(cuò)誤的。現(xiàn)在新概念下的課堂并不是傳統(tǒng)意義上的課堂，除了傳統(tǒng)的課堂外，初中語文教師還可以為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)驗(yàn)課堂和第二課堂，這種語文教師用心設(shè)計(jì)和布置的課堂不僅僅能夠達(dá)到傳統(tǒng)課堂的授課效果，而且對于教材基礎(chǔ)知識的傳授有著重要的作用。

2.加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新

對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，語文知識的學(xué)習(xí)過程中最重要的就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和積極性。在應(yīng)試教育影響下，課堂教育常常采用教學(xué)形式就是填鴨式，初中語文課堂也不例外。這種課堂常常平平淡淡，很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。在初中語文課堂中最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一旦學(xué)生對于語文產(chǎn)生了興趣，那么他們就全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.充分挖掘初中學(xué)生創(chuàng)新的源泉

創(chuàng)新和改革初中語文教學(xué)的最重要的方法就是把學(xué)生創(chuàng)新意識挖掘出來。創(chuàng)造任何事物的基礎(chǔ)和前提就是想象和創(chuàng)新能力，所以初中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)適合的環(huán)境和條件是我國初中語文教師的必備教學(xué)工作。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力作為我國教育改革創(chuàng)新的主要目標(biāo)和內(nèi)容，從而促進(jìn)我國初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。

4.培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

隨著初中語文新課程改革的不斷深入，對我們廣大初中語文教師提出了更高、更新的要求，我們教師必須做促進(jìn)孩子們自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。

自主學(xué)習(xí)也就是啟迪和引導(dǎo)孩子們從“不懂”到“懂”，再到“會學(xué)”，它能夠有效挖掘孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。我們作為孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)者的關(guān)鍵在于怎樣促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，使孩子們能夠有效體驗(yàn)、觀察、探究與創(chuàng)新，使孩子們能夠全身心投入到學(xué)之中去。

合作學(xué)習(xí)是指以小組為有效形式，以小組內(nèi)合作性活動為主體的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)有利于孩子們之間的交流與探究，能夠使他們達(dá)到更高的認(rèn)知目標(biāo)，有助于孩子們在互動合作中有效學(xué)習(xí)，采他人之長補(bǔ)己之短，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

我國目前傳統(tǒng)的教育形式仍然存在，所以在初中語文課堂中進(jìn)行改革和創(chuàng)新將會是一個(gè)長時(shí)期的工作，而且改革過程中還有很重要的細(xì)節(jié)需要仔細(xì)的思考。在進(jìn)行初中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新中，只要我們能夠敢做最行動并且能夠認(rèn)真的實(shí)踐，中國初中語文教學(xué)的改革將會成功，我國的教育事業(yè)也會邁向光明的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]劉會芹.淺談新時(shí)期初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].才智，2014，03（23）：113-115.

[2]張瑞娟.新課程改革過程中初中語文教學(xué)的困難和對策[J].吉林畫報(bào)（教育百家A） ，2015，05（11）：43-45.

[3]李成柳.芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，01（24）：22-23.

[4]劉裕泰.素質(zhì)教育下對初中語文課堂教學(xué)改革的初究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，26（S4）：114-115.

[5]唐建剛.新課標(biāo)下對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，26（11）：112-113.