新興線上寫作平臺對比

房宇華+葉天依

內容摘要：隨著信息技術的變革與移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)+的概念也逐漸滲透到各行各業(yè)。在線上學習平臺中，將智能批改與寫作練習結合可謂是恰逢其時，句酷批改網(wǎng)與iwrite一類在線寫作批改平臺應運而生。現(xiàn)以我校寫作第二課堂實踐為例，分別從用戶體驗、作文提升等方面，來對兩個平臺進行比較。

關鍵詞：寫作指導 iwrite 句酷批改網(wǎng) 對比

句酷批改網(wǎng)與iwrite二者宗旨在于以在線學習的方式，激發(fā)學生的興趣，同時從客觀角度來評析學生作文，增強學生自主學習、積極反思、完善習作的能力。可提高學生對應試話題的熟知度，了解自身寫作優(yōu)勢和短板。

一.句酷批改網(wǎng)與iwrite之對比分析

1.寫作界面對比。句酷和iwrite兩個網(wǎng)站的界面均十分簡潔，易于使用。比較而言，批改網(wǎng)的界面所包含的板塊更少，只有作文號的輸入檢索和學生的個人作文練習；iwrite英語寫作教學與評閱網(wǎng)則將其板塊劃分并在左側設立相應的指引欄目。在寫作輸入界面方面，兩者都有基本的輸入功能，iwrite英語寫作教學與評閱系統(tǒng)較句酷批改網(wǎng)相比，但在文字編輯方面，前者更勝一籌。iwrite英語寫作教學與評閱系統(tǒng)可對文字的字體、字號、加粗等進行選擇，學生可在文字輸入時選擇自己喜歡的字體，但據(jù)學生反饋，從word文檔復制粘貼到該網(wǎng)站時，往往無法正常顯示。而批改網(wǎng)則在學生作文生成后對字體進行統(tǒng)一調整，并可無障礙進行文段的復制粘貼。

2.寫作資源對比。兩個寫作平臺均有龐大的題庫，以大學生為目標用戶群體，可滿足大學生在大學四年間各類考試及日常作文練習的需要，如英語四級考試、英語六級考試和專業(yè)四級英語考試樣題等。除此之外，iwrite早期也上傳了一些實用寫作技巧，但并未對此方面資源進行跟進；批改網(wǎng)的系統(tǒng)中則無該欄目。關于英語寫作的學習，除日常練習外，寫作技巧和素材的積累也應包含在內。因此建議兩個網(wǎng)站可在各自的系統(tǒng)內增加相應板塊，使學生在課外也可以學習寫作技巧并積累寫作素材。

3.寫作指導功能對比。

A.批改網(wǎng)的用戶體驗優(yōu)點。批改網(wǎng)在糾錯、版本對比、給詞參考、成績展現(xiàn)、修改意見等方面呈現(xiàn)以下優(yōu)勢：（1）能有效糾正語法、單詞、標點錯誤。（2）可根據(jù)學生用詞提供相應詞匯的使用方式，或其對應的高級詞匯，因此可在一定程度上提高學生的語法和用詞水平。（3）應用修改版本回顧和對比功能，對學生寫作水平的提高有一定幫助。（4）該系統(tǒng)有班級排名功能，學生完成作文后可查看自己的成績及排名，這對激勵學生再次修改并完善作文有一定作用。（5）進行錯誤修正時，可直接在系統(tǒng)的修改提示頁面進行改正與保存，而不需要回到原文查找錯誤所在。（6）在進行作文指導時，批改網(wǎng)進行逐句分析，指出學生在拼寫、短語、句型方面的不足以及改進意見，給出的建議更為具體。從字、詞、句篇，乃至切題性的角度進行評判。

B.iwrite的用戶體驗優(yōu)點。iwrite的特色主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）能有效糾正語法、單詞、標點錯誤。（2）具有版本回顧與對比功能，可指出每一個版本的錯誤，并能將兩個版本放在一個頁面對比，使對比更為直觀。

二.問題

在“以iWrite為依托提高寫作能力的探索”的實踐中，參與實踐者極大受益于兩大平臺帶來便利和指導的同時，也發(fā)現(xiàn)兩個平臺在寫作指導方面仍存在以下問題：（1）進行作文審閱時，二平臺均只以其語料庫內容為主要依據(jù)，而對于語料庫外的一些表達則會不斷提出修改意見或判為錯句，例如一位同學在作文中用了the same knife cut both bread and finger，該短語意為水能載舟亦能覆舟，是一個地道的英語成語表達，但在作文審閱中，系統(tǒng)一直提示修改該短語，因其被判定為不符合母語習慣。（2）注重作文的結構、語法、用詞，但對內容和思想的審閱尚不成熟，在有關人工智能利弊的作文寫作中，一名同學審題失誤，將文題理解為高科技對人類生活的影響，因此該篇作文應屬于嚴重偏題，但批改網(wǎng)打出了88分的成績。（3）對于流水句的判定過于機械，毋庸置疑，在教學過程中句型句式的多樣化對于提升學生的寫作能力十分重要，但相同簡單句的排列有時也是必要的，而在本次寫作第二課堂的實踐中，只要是學生所用簡單句的排列均被判定為流水句并扣分。（4）可識別中式英語，并提出錯誤判定，但無法給出修改建議。

據(jù)以上分析可知，批改網(wǎng)和iwrite作為新興線上寫作平臺，其功能尚有待完善，但已可對學生寫作能力起一定促進作用。二者雖各有利弊，但就本次寫作第二課堂的寫作實踐活動來看，批改網(wǎng)功能更為強大，使用感更佳，整體優(yōu)于iwrite，操作形式簡便快捷，界面呈現(xiàn)一目了然，板塊更為豐富，批改結果與分析有理有據(jù)，不但可以對寫作做出一定指導，也可激勵學生自行修改完善作文，可從實質上提升學生寫作水平。并在一定程度上減輕老師的工作負擔，增強批改的客觀性、權威性。

但人工智能批改仍有不可避免的疏漏，其作用仍無法與教師相提并論，在寫作學習中，線上寫作平臺只能作為課堂的輔助工具，更多的仍需教師親力親為，將其與課堂教學融合起來，結合二者優(yōu)勢，達到寫作指導效益最大化。

本文為武漢科技大學城市學院第二課堂項目“以iWrite為依托提高寫作能力的探索”的結題文章。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）