新課程初高中語文教學和諧銜接的基礎依據與有效策略

張敬華

摘 要：《高中語文課程標準》明確提出：“普通高中教育是面向大眾的，與九年義務教育相銜接的基礎教育。”由此可見，隨著高中語文新課標的推行，如何做好初中和高中語文教學的有效銜接問題便顯得尤為突出和重要了。在新課程下，做好初高中語文教學的有效銜接，不僅有助于提高高中語文的教學質量，更能促進學生自身的健康發展。經過筆者調查發現，就現在教學的現狀而言，初高中語文教學存在著許多“斷層”現象，主要表現為：初高中語文課程標準的“斷層”；對初高中學生語文水平評價的“斷層”；初高中語文教師銜接意識的“斷層”。這就要求高中語文教師要找準教學的銜接點，不斷提高學生心理層次、知識層次、能力層次的銜接，有效的引導學生盡快適應高中的語文學習。

關鍵詞：新課程 語文教學 初高中 銜接

調查顯示，不少新入學高中的學生表示，總覺得高中的語文知識面寬，綜合性過強，超出了自己的理解能力，而且高中語文學習容量大、難度也大，與初中相比，有很大的跳躍性。這些跳躍性，讓他們很不容易適應高中語文的學習。而這些都是由于初高中教學“斷層”導致的。下面筆者將具體講講這些“斷層”，并就如何做好初高中語文教學銜接給出了一些建議。

一、初高中語文課程標準的“斷層”

初中語文的教學目標是按照九年義務教育的要求而設計的，所以初中語文教學和小學的語文教學是具有良好的銜接性，因為他們課程的設計具有整體性和系統性。而高中的課程目標和初中的課程目標設計沒有任何相同的要求和指導，所以其設計存在沒有系統性和層次性的問題，這使得初高中兩個教學階段各自封閉，并導致了初高中教學的難以銜接。不論是在教學目標上，還是在教學的內容上，初高中存在明顯的差異。因為高中的語文教學更多的強調的是深入性，是語文教學的一個提高和質的飛躍。但是這個過程中，我們需要考慮到學生的承受能力和儲備的知識的結構性，過大的跳躍性必然導致學生的難以理解和接受。

二、對初高中學生語文水平評價的“斷層”

對于初高中語文教學的評價，目前最具有權威性就是中考和高考。因為初中是屬于九年義務教育的，所以對于中考的及格率教育部門是有相關規定的。教育部要求及格率要到達百分之八十，這必然導致中考語文試題的相對簡單，因而學生中考的語文成績也會較高。而高中屬于非義務教育階段，并且高考作為現階段社會唯一的一種具有選撥功能的考試，它更注重考查學生的能力，所以試題會具有更高的難度。因而一般高中語文的成績會相對較低。初高中考試的這種不一致性，也就是這種教學評價的“斷層”是非常普遍存在的。

三、初高中語文教師銜接意識的“斷層”

在教學的過程中，老師是起到指導和指引的重要作用的。而初高中教學能否有效銜接，語文老師的教學是一個關鍵。所以語文教師是否具有教學的銜接意識直接回影響到初高中的教學能否有效進行銜接。而調查的情況顯示，初高中語文教師在教學上幾乎不進行任何交流，更不用說對教學銜接問題的商討。如果，初高中語文教師都能稍微了解彼此的教學內容，在上課的時候稍微滲透或者相互“瞻前”、“顧后”，就更容易讓學生融會貫通。這對于加強教學的整體性和系統性都是十分具有幫助的。

四、初高中語文教學有效銜接的策略

如果高中語文教師能認真研究初高中課程標注、教材以及學生學習特點的不同，并采用有效的措施，還是能夠引導學生盡快適應高中的語文學習的。要實現初高中語文教學銜接的科學性和有效性， 高中語文教師需要從以下幾方面入手：

1.調整心態，樹立信心，做好心理層次的銜接

許多學校對剛入學的學生要進行摸底測試，而摸底測試的結果不論是學生還是老師都不太滿意。因為作為高中的老師他們會覺得不論是題量還是試題得難度，已經算是很簡單了。而學生呢，卻會覺得試題難度過大、考試時間不夠用等。這個簡單的摸底考試，對自己能否學習好高中語文起了懷疑。而老師會覺得學生的基礎居然這么差，對學生略感失望。高中語文教師要高度重視初高中語文學習的差 異，幫助他們調整好心態，樹立學好語文的信心。激發學生的學習興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進，要讓學生明確高中語文學習的內容和目標，引導學生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學起點，設計好教學的梯度，不能一開始就給學生一個下馬威，不能一進入高一就用高考的標準要求學生，這樣易使學生產生厭學心理。

2.以熟帶生，溫故知新，做好知識層次的銜接

很多的語文知識學生初中語文教學中就已經學習過，但是初中的學習是分散、淺顯的學習。進入高中后，教師可以通過談話、問卷調查、 測試等各種方式，了解學生掌握語文知識的情況，做到心中有數。在教學中，要以學生初中的知識儲備為學習的基礎，運用“溫故知新”的方法，以舊引新，以熟帶生，促進知識的鞏固化，明晰化，加強知識之間的聯系，幫助學生重新構建語文知識系統。在課堂教學中靈活地運用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，經常對知識點進行梳理比較，整理歸納，以幫助學生找到新舊知識的銜接點，加快適應高中語文學習的步伐。

五、結語

望通過以上的研究，能夠對初高中教學的銜接問題有所幫助。為縮短學生的入學學習的適應期，為高中語文新課標的完善發展，為學生的健康成長有所貢獻。

參考文獻

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