高中英語課堂教學(xué)中合作模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

寧方亮

摘 要：本文簡要分析了推廣合作教學(xué)模式對于高中英語課堂教學(xué)的重要性，通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡單對比，指出合作模式教學(xué)的優(yōu)勢。主要闡述了合作模式在實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用中的主要途徑和注意事項(xiàng)，最后總結(jié)了合作模式作為一種方法，對于提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和全面提高的綜合素質(zhì)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 合作模式 應(yīng)用與設(shè)計(jì)

一、合作模式對于高中英語課堂教學(xué)的重要性

在新課程改革的有序開展中，高中教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，維護(hù)他們在教學(xué)活動中的主體地位，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。

英語學(xué)科注重的是對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的綜合培養(yǎng)，合作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)的目標(biāo)。在課余時間，學(xué)生還可以運(yùn)用合作模式自主學(xué)習(xí)，在解決教學(xué)問題的時候進(jìn)行分工，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，合作教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生可以在教學(xué)中充分展示自己的才能，主動的參與學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)活動中的角色不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的監(jiān)督者和領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和觀察者，更多時候是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。此外，合作教學(xué)教學(xué)模式通常是分小組進(jìn)行，所以可以制定一個競爭機(jī)制，使不同小組之間存在競爭關(guān)系，幫助提高學(xué)生的自信心和競爭意識，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，在高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式是很有必要的。

二、合作模式在高中英語課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用途徑和注意事項(xiàng)

（一）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課時等實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)問題

合作模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的第一步，應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課時設(shè)計(jì)等實(shí)際因素，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)問題。之后讓學(xué)生圍繞這些教學(xué)問題分小組進(jìn)行合作討論和交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教學(xué)問題的設(shè)置不僅需要合理，切合教學(xué)內(nèi)容主題，還應(yīng)該盡量增加教學(xué)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生合作交流和主動學(xué)習(xí)的動力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)問題的難度系數(shù)不宜過高，如果太高以至于學(xué)生通過合作討論最終都無法解決的話，可能會對學(xué)生自信心造成打擊，當(dāng)然問題也不能太簡單，因?yàn)樾〗M中學(xué)生的能力各不相同，太簡單的題很快就被那些能力較高的學(xué)生解決了，使得小組中其它學(xué)生無法得到鍛煉。所以說教師在教學(xué)問題的設(shè)置過程中，要結(jié)合實(shí)際情況，充分考慮到各種因素的影響，設(shè)置出合理可行的教學(xué)問題，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到合作模式的教學(xué)目標(biāo)。例如，在高中英語人教版必修第三冊的第一單元，課文標(biāo)題是Festivals around the World，教師可以讓學(xué)生自由閱讀課文，然后搜集書本上提到的各種節(jié)日，并對其中的兩種或者三種，從節(jié)日的來由，慶祝活動文化等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這樣設(shè)置問題就不僅契合了課文的主題，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論興趣，從而使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行。

（二）合理的分配合作小組

合作教學(xué)模式另一個重要的步驟就是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組了。在分組的過程中，除了要考慮學(xué)生個人意愿之外，重點(diǎn)的分組依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的英語能力，盡量將英語水平較高和較低的學(xué)生分到相同的組，以便他們在以后的交流合作中互幫互助，共同提高。同時還要考慮各小組的整體實(shí)力，確保每個小組的競爭能力差異不會太大，以保證競爭的公平性。在小組的分配完成之后，學(xué)生可以在小組內(nèi)自主分配每個成員的職責(zé)和任務(wù)，通過合作來共同解決教師設(shè)置的教學(xué)問題。在學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時候，作為引導(dǎo)者和觀察者，教師要多到小組之間走動，觀察他們的討論情況，對情況較好的小組學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，對情況相對較差的小組進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。

（三）教師要及時合理評價(jià)與總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況

在合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，各個小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完成之后可以邀請其他小組的成員進(jìn)行評價(jià)或者提問，從而加強(qiáng)小組之間的交流與競爭關(guān)系，然后教師自己也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)和總結(jié)工作十分重要，是整個合作教學(xué)的核心，因?yàn)檫@是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的反饋，可以幫助學(xué)生了解自己自己小組學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)點(diǎn)，教師要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或者獎勵，這樣不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，也可以促使其它小組的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；對于缺點(diǎn)，教師要及時的指出并加以糾正，以改善學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力。

三、總結(jié)

總而言之，合作模式是一種值得推廣的優(yōu)秀教學(xué)模式。在高中英語的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五大能力，教師要一方面設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)問題，另一方面對學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工，做好對他們合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)工作。在合作學(xué)習(xí)完成之后，注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的評價(jià)與總結(jié)。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用合作教學(xué)模式，做好合作學(xué)習(xí)中的每個步驟和細(xì)節(jié)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑萍. 論高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J]. 英語廣場，2016，01：163-164.

[2]王紅予. 合作教學(xué)模式下的高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J]. 英語教師，2015，23：126-127.

[3]劉曉麗. 合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 才智，2015，24：45.