淺談少先隊如何利用信息技術加強心理健康教育

王蘭

摘要：各級教育部門的領導和學校校長、教師、家長要充分認識加強少先隊心理健康教育的重要性，都以積極認真的態度對待這項教育工作。而對于天真活潑、擅長形象思維的小學生來說，集知識性、趣味性、形象性、教育性于一體的信息技術活動更是他們心馳神往、樂于參與的，能產生很好的心理健康教育效果。要耐心疏導，以誠相待，做學生的知心朋友，利用信息技術手段因材施教。要加強與家長的聯系，利用方便快捷信息技術手段，溝通家長、教師、隊員三方面的情感交流。要豐富課余文化生活，利用信息技術手段，為學生創造良好的學習環境等幾方面進行論述。關鍵詞：少先隊；信息技術；心理健康教育

少先隊心理健康教育是根據小學生生理、心理發展特點，運用信息技術手段加強心理健康教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養跨世紀高質量人才的重要環節。因此，如何利用信息技術對小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。各級教育部門的領導和學校校長、教師、家長要充分認識加強少先隊心理健康教育的重要性，都以積極認真的態度對待這項教育工作。

小學生是祖國的未來，面對將來激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的學習科學文化知識的能力，而且能夠以良好的心理素質適應瞬息萬變的形勢和環境。然而，就目前小學生的實際情況看，在應試教育還不可能根本改變的條件下，教師依然在為了“名次”拼命地教，學生照常是為了“分數”沒命地學，家長仍然“望子成龍、望女成鳳”送孩子不停地進輔導班，結果使孩子的負擔日益加重，心理健康受到了很大的影響。主要表現在：

1.緊張、壓抑、厭倦。頻繁的測驗、考試、競賽，各種各樣的補習班、輔導班，經常使學生處于一種高度緊張的狀態。超負荷的學習強度，使學生精神緊張，心情壓抑，已經大大超出了一個孩子的承受能力。

2.急躁、焦慮、任性。面臨各種小考、抽考、擇校等壓力，很多孩子焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上好學校怎么辦”，“成績上不來怎么辦”的擔憂之中。

3.內疚、自責、抑郁。家長“全陪成長”和教師“盼鐵成鋼”的迫切愿望使學生心理負擔日益加重。面對一份份不十分滿意的考卷，學生不是責備自己“不爭氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進而對學習失去信心。

4.自暴、自棄、墮落。這種狀況在差生中表現得較為明顯。他們總覺得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。還有的孩子越來越不愛與人溝通，往往做出讓人想象不到的事。不難想象，上述種種表現摧殘著小學生的身心健康。

因此，少先隊輔導員作為孩子的知心朋友，不僅要抓好班風建設，提高學生學習的積極l生和自覺性，而且要注意加強學生心理健康教育，以培養學生對環境的適應能力和各種活動的參與積極性。讓孩子在少先隊這個大熔爐中健康快樂成長。

一、要細心觀察，了解隊員的真實思想。利用信息技術對孩子進行自我教育

由于環境、性格、性別等方面的差異，每個隊員對同一問題可能會做出不同的反應，對于這一切，少先隊輔導員一方面要根據每個隊員的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對學生不同實際，對癥下藥。利用信息技術，讓孩子自己上網收集相關材料，自我教育。如我們學校最近開展的創建滿族學校的活動，有不少隊員對此事漠不關心，我們輔導員就開展搜集滿族生活資料，講滿族故事，做滿族游戲等活動讓孩子產生興趣，進而引導孩子自覺地走到創建活動中來。

二、要耐心疏導。以誠相待，做學生的知心朋友。利用信息技術手段因材施教

小學生的年齡在7～13歲之間，這個時期正是孩子認知環境，感受成長的重要時期，而且心理上也經歷著幼稚和粗淺認知的混雜和交替。其表現是情緒波動大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動，自我控制能力差。因此，少先隊輔導員要針對隊員的這些變化，反復耐心地幫助教育，利用信息技術，選擇性地選用網絡教材，因勢利導，切不可操之過急，以成人的思想去要求衡量隊員。尤其對一些差生，萬不可一味訓斥、責怪，而要在學習中善于發現他們的“閃光點”，多表揚，少批評，多鼓勵，少指責，以增強他們對學習的自信心，對少先隊活動的認可和參與。

三、要加強與家長的聯系，利用方便快捷信息技術手段。溝通家長、教師、隊員三方面的情感交流

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。輔導員一方面要利用隊會、家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態。但利用方便快捷信息技術手段，溝通家長、教師、隊員三方面的情感交流，更能事半功倍，如利用校園網發布學校各方面的活動通知，成立網絡心理健康專欄，讓師生、家長、社會人士交流溝通，讓家校成為培植隊員心理健康的樂園是輔導員工作的一頂重要任務，心理健康教育能否落實，與家長是否支持、配合也有著很大的關系。如今的家庭子女，是蜜罐里長大的一代，整天被呵護在手心里，多數孩子都有超越別人的欲望，喜歡聽贊美。當受到別人的稱贊時，孩子往往沾沾自喜，喜形于色；當遇到批評時，孩子喜歡找借口，推脫理由，產生“比上不足，比下有余”的思想。由于沒有正確，客觀地認識和評價自己的所作所為，不能全面地恰如其分地評價自己，勢必不能發揚長處，也不利于克服弱點。因此，家長有必要讓孩子正確評價自己，對自己的評價既不過高，也不過低，幫助孩子找到一個合適的目標，首當其沖的是使家長轉變觀念，提高認識。趁著開家長會的機會，輔導員向家長匯報了這方面的情況，引起家長重視要求家長根據自己的實際情況，切實提出孩子發展的目標，切不可將自己的愿望強加給孩子，期望水平要與孩子的接受能力和心理發展水平相適應，引導，幫助孩子調整自我認識和自我評價，介紹了有關的心理健康教育的方法，如創設競賽情境，激發動機等。在以后的隊會中，輔導員要求每個隊員根據自己的實際情況，制定出自己的目標，可以在爸爸媽媽的指導下進行。通過此種形式，形成家校相互協作的信息網絡，共同做好學生的心理健康工作。

四、要豐富課余文化生活。利用信息技術手段，為學生創造良好的學習環境

進入小學后，“家庭一學校”兩點一線的生活單調、乏味，限制了學生的視野和活動空間。讓心理健康知識悄悄走進隊員心里，在班隊課中滲透心理健康，讓隊員掌握一些心理學的基礎知識和規律，幫助隊員認識自我，學習自我調節的方法，解決在學習，生活和休閑中遇到的各種心理困惑。并通過一系列有針對性的活動，協助隊員學會認識自己，調控自己。活動內容十分豐富，包括知識講座、情境模擬、角色扮演、操作訓練、作品交流、小組討論等，深受同學們的喜愛。

有一次，中隊里兩位隊員鬧矛盾，甚至動起了拳頭。事后我了解了情況，原來其中一位隊員開玩笑打了對方一下，可能是打疼了，另一個隊員不甘心，非要還一下不可，這下鬧得不可開交起來。作為輔導員，要照例讓他們認識到自己的錯誤，相互道歉后便了結了此事。但是，我們都知道這種解決方法只是治標不治本，他們之間還會存在疙瘩，于是，在班隊活動課上，輔導員精心設計了一節心理健康課，給隊員講了“宰相肚里能撐船”的典故及周瑜因嫉妒諸葛亮，最終氣死的故事。接著，我讓這倆位隊員談談自己當時的心理感覺，并引導隊員積極地進行思考，用換位的作法讓隊員說說你遇到這種情況會怎么想、如何做，然后進行小組討論哪種解決問題的方法更好些。在此基礎上，再將班級中實際出現的問題拿出來討論，如“同學罵了你或別人踩了你一腳怎么辦……”通過討論，隊員都認識到了退一步海闊天空的道理，自己得到了完滿的答案。在班隊會上，積極對隊員進行有目的的心理健康知識教育，這樣跟說教式思想教育相比，通過活動的形式，隊員們領會得更快，體驗的更深，讓他們自己去換位考慮，收到了良好的效果。

活動是少先隊組織的生命力，開展主題班隊會是少先隊組織活動的最基本的組織形式之一，在心理健康教育過程中，利用信息技術手段，通過主題班隊會，滲透心理教育內容，增強心理健康教育的巨大效能，是一種很好的途徑。因此，在組織大中隊活動的過程中應注意把外在的灌輸教育有意識地與隊員的心理需要結合起來。以少先隊組織的各項活動為載體，對隊員進行心理健康教育，培養良好的個性心理品質，無疑是一種極好的組織形式。

因此，利用信息技術手段，把心理健康教育融入到少先隊工作，這對輔導員提出了更高的要求，除了要有較扎實的心理健康教育的知識和理論，輔導員本身還要有健康的人格和品質，擁有健康的心理，如何更好地將心理健康教育的理論運用與實際，還有待于我們去進一步探索。少先隊輔導員要根據少年兒童好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，充分利用信息技術的優勢，利用自習或業余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。