如何建立和諧的師生關系

解晶

實施素質教育，落實以人為本的教育思想，必須以師生關系的和諧為前提。師生關系是一種重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果。和諧的師生關系能激發學生的學習積極性，使教師的教與學生的學在和諧愉快的情境中收到良好的效果；和諧的師生關系有利于學生良好道德品質形成；和諧的師生關系有利于學生心理健康發展；和諧的師生關系更有利于構建和諧的校園。

因此，師生之間建立一種和諧的關系是十分重要的。作為教師，我們必須努力去了解與尊重學生、信任與真愛學生、寬容與欣賞學生、贊賞與激勵學生，以此建構和諧的師生關系。正確的、正常的師生關系應該是：師生之間能成為朋友。課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解，互相愛戴。那么，如何建立和諧的師生關系呢？

一、加強師德修養，認真轉變觀念

教師必須放棄陳舊的教育觀念，放棄教師權威思想，做學生的知心朋友。教師必須發自內心地去熱愛關心每一個學生。熱愛關心尊重每一個學生，這是教師的職業道德的基本要求，這一點從理論上講是非常容易的，但在實際教育教學工作中，并不是所有教師都能做到的。教師要怎樣轉變觀念？

1.教師要真愛學生

真愛是教育的保證，“沒有愛就沒有教育”這句被人引用無數次的名言道出了教育的真諦。什么是真愛？真愛就是要尊重其人格，滿足其需要，引導其發展。這是一種純粹的愛、科學的愛、理智的愛。要嚴慈相濟，嚴中有愛，要愛每一位學生。教師如果充滿真愛，即使冰凍的感情也能融化。真愛是建立和維持和諧師生關系的橋梁和紐帶。以真愛育真情，用真情換真愛，以愛育愛，是教師的追求，更是建立和諧師生關系的重要元素。

2.教師要寬容與欣賞學生

寬容是學生心理健康發展的良藥。師生之間的一些矛盾沖突在所難免。對此，教師們常常采取的對策是以“嚴”為主的說服教育，輔以懲罰，而耐心寬容卻顯不夠。如果我們教師的耐心更足一點，能更多地拋棄所謂的尊嚴，我們與學生之間還有什么解不開的結呢？當頑劣的學生從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時，他內心培養起的求真、向善之心，自律的行為，就會化成強大的學習動力，而這正是我們教育工作者所希望看到的。許多事實證明：寬容比懲罰更有力量。欣賞可以幫助學生找到自信、優點，可以使學生悅納自己。對于一些普通的學生，甚至是“差生”的欣賞，實際上是一種發掘閃光點的過程。教師捕獲的這些“閃光點”可能會成為燎原的星星之火，學生的一生可能因此而改變。

二、在滿足學生的需要中融洽師生關系

教師光從理論上、意義上認識師愛的重要性是遠遠不夠的，必須將愛生之情轉化為能滿足學生需要的愛生之行，才會引起學生的積極情感反應，由此導致師生在教學中的情感交融，形成和諧的師生關系。

1.在教學中滿足學生的尊重需要

在教學中，要注意平等施教。要貫徹“教學相長”的原則，決不可“居高臨下”，擺出一付說教面孔。應努力倡導師生共同探討、相互學習、相互促進的平等教學氣氛。在教學中尊重學生的權利。作為教師，要體現對學生的尊重，必須尊重學生發表意見的權利，必須傾聽學生的心聲，不要隨意打斷學生的發言，也不要武斷地指責學生所說的不對，更不能不給學生發言的機會。在教學管理中，注意保護學生的自尊心。在教學管理過程中，為維持教學秩序，嚴肅課堂紀律，必須要制止、糾正或處罰一些違紀行為，往往會與學生發生沖突。在這種情況下，教師尤其應保持清醒的頭腦。針對的是學生違紀行為，而不是違紀的學生；對于違紀行為我們要按原則管教，但對學生本人則仍應尊重，要維護他們的自尊心。

2.在教學中滿足學生的理解需要

理解需要也是人際交往中一種基本社會性要求。教師應認識到自己的教育對象對理解的渴望，在教學活動中將自己的一片深情，化為更多的理解，去贏得學生的心。學生隨著年齡的增長，獨立思考的能力增強了，他們往往有自己的判斷和見解，如果教師對此缺乏正確的認識，就不能很好地理解學生在教學中的這種表現，往往以為學生在調皮搗蛋，或嘩眾取寵，或故意在找岔，戲弄教師，這樣便會誤解學生，導致師生間的隔閡。缺乏理解的質問無疑是對學生極大的傷害。只有當教師能夠理解學生，同孩子心心相印時，師生間的距離就拉近了，學生明顯地會對教師產生信賴感、喜愛感，與此同時，教師也會產生出對學生有所理解而引發的愉悅體驗。

3.在教學中滿足學生的求德需要

首先，對自己要以身作則，為人師表。孔子就曾指出，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在師生交往的教學活動中，教師在道德品質方面的模范和表率作用更具有十分突出的教育意義，它不僅能使學生深受其潛移默化的影響而獲得優良品質的熏陶，而且能為學生直接樹立效法和模仿良好品行的榜樣，同時還是激發學生發自內心的對教師敬佩和愛戴情感的一個極為重要的源泉。

其次，對學生要公正合理、無私無偏。教師是否能在行動上體現這種公正性，以滿足學生的求德需要，是十分關鍵的。可以說，教師在師生交往方面所表現的道德品質中最突出的，最引起學生關注的便是“公正”。只有公正才能取信于每一位學生，得心于所有教育對象。

三、運用教學機智，融洽師生關系

教師巧妙地運用教學機智，能增進師生感情，其妙處在于：

A.遇到特殊情況，教師首先保持了冷靜，巧妙地加以解決。

B.化險為夷，保證了課堂教學的順利進行。

C.維護了課堂上學生的自尊心，又確保了教師威信，從而進一步融洽了師生關系。

D.教育方法獨特而有效，當學生“發狂”的時候，教師不是冷冰冰地說教，不是簡單粗暴地壓服，而是冷靜地分析出現這種現象的根源。

教師的教育機智，伴隨著從容、安詳、風趣，營造著一種安寧、寬松、有序的氣氛，師生關系也因此更加和諧。

總之，和諧師生關系應該體現在：學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師則通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。師生和諧關系的構建有許多值得研究的地方，需要我們進一步去探求和總結，以促進我們取得更好的教育教學效果。

我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是提升教育教學效果的重要保障。