專題探究式教學模式在“C語言程序設計”教學中的應用研究

王龍++逄華

摘要：C語言程序設計課程是計算機科學與技術和軟件工程學科的重要基礎課程。本文通過構建C語言程序設計專題學習網(wǎng)站，將專題探究式教學模式應用于C語言程序設計課程的教學過程中。文中介紹了專題探究式教學模式，給出了專題學習網(wǎng)站的具體設計方案，以及網(wǎng)站中各個專題的設置。

關鍵詞：教學模式，專題探究，C語言，專題網(wǎng)站

【中圖分類號】G642.4

1.引言

“C語言程序設計”課程是計算機科學與技術和軟件工程學科相關專業(yè)的重要基礎課程。課程要求學生掌握C語言的基本數(shù)據(jù)類型和控制語句，靈活運用順序、選擇和循環(huán)三種結構設計程序。學生的學習效果直接影響后續(xù)相關課程的深入學習。

由于課程特點，使得傳統(tǒng)的被動教學方式讓學生覺得枯燥、乏味，只有自主的、探索性的學習才能調動學生的積極性，使其更好的學習本課程。網(wǎng)絡環(huán)境下專題探究式教學模式則符合這一要求 [1，2] 。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下的專題探究式教學模式

專題探究式教學模式是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，以計算機等終端設備做為傳播媒介，在教師的指引下，從課程中選擇和確定相關的專題，以分組討論的學習方式，開展研究，并自主獲取相應知識、應用相關知識解決實際問題的一種綜合性教學模式。

網(wǎng)絡環(huán)境下的專題探究式教學模式主要由情景架設、問題提出、探索實踐、結論確定和鞏固評價等多個部分組成[3]。

3.專題學習網(wǎng)站的總體設計

根據(jù)教學需求，專題學習網(wǎng)站分為如下四個功能模塊：系統(tǒng)管理模塊、專題管理模塊、教師專題模塊、學生專題模塊。系統(tǒng)用戶分為教師與學生。網(wǎng)站的系統(tǒng)結構如圖1所示：

4. 專題的設置

“C語言程序設計”專題探究式教學的指導思想為面向授課學生， 培養(yǎng)全體學生自主學習能力， 注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 鼓勵學生進行探索性的學習。根據(jù)教學的基本要求，在專題學習網(wǎng)站中將設置如下專題：基礎知識專題、結構程序設計專題、復合數(shù)據(jù)類型應用專題、模塊化結構設計專題、指針專題和文件專題。

6.結束語

本文簡單介紹了網(wǎng)絡環(huán)境下的專題探究式教學模式的特點和基本組成，詳細闡述了“C語言程序設計”專題網(wǎng)站的總體設計方案。通過在網(wǎng)站中設置豐富多樣的專題，輔以相關學習系統(tǒng)的支撐， 激發(fā)了學生學習的自主性，擴展了學生的學習空間， 滿足了學生個性話的發(fā)展需要。

參考文獻

[1]何克抗. 關于網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)教學模式. 中小學信息技術教育網(wǎng)， 2002.6.

[2]謝幼如. 專題學習網(wǎng)站的教學設計. 電化教育研究. 2003.1.

[3] 朱軒.適應性網(wǎng)絡學習平臺的設計與開發(fā).揚州大學碩士畢業(yè)論文.2008.7.