專題探究式教學模式在“C語言程序設計”教學中的應用研究

王龍++逄華

摘要：C語言程序設計課程是計算機科學與技術(shù)和軟件工程學科的重要基礎(chǔ)課程。本文通過構(gòu)建C語言程序設計專題學習網(wǎng)站，將專題探究式教學模式應用于C語言程序設計課程的教學過程中。文中介紹了專題探究式教學模式，給出了專題學習網(wǎng)站的具體設計方案，以及網(wǎng)站中各個專題的設置。

關(guān)鍵詞：教學模式，專題探究，C語言，專題網(wǎng)站

【中圖分類號】G642.4

1.引言

“C語言程序設計”課程是計算機科學與技術(shù)和軟件工程學科相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。課程要求學生掌握C語言的基本數(shù)據(jù)類型和控制語句，靈活運用順序、選擇和循環(huán)三種結(jié)構(gòu)設計程序。學生的學習效果直接影響后續(xù)相關(guān)課程的深入學習。

由于課程特點，使得傳統(tǒng)的被動教學方式讓學生覺得枯燥、乏味，只有自主的、探索性的學習才能調(diào)動學生的積極性，使其更好的學習本課程。網(wǎng)絡環(huán)境下專題探究式教學模式則符合這一要求 [1，2] 。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下的專題探究式教學模式

專題探究式教學模式是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，以計算機等終端設備做為傳播媒介，在教師的指引下，從課程中選擇和確定相關(guān)的專題，以分組討論的學習方式，開展研究，并自主獲取相應知識、應用相關(guān)知識解決實際問題的一種綜合性教學模式。

網(wǎng)絡環(huán)境下的專題探究式教學模式主要由情景架設、問題提出、探索實踐、結(jié)論確定和鞏固評價等多個部分組成[3]。

3.專題學習網(wǎng)站的總體設計

根據(jù)教學需求，專題學習網(wǎng)站分為如下四個功能模塊：系統(tǒng)管理模塊、專題管理模塊、教師專題模塊、學生專題模塊。系統(tǒng)用戶分為教師與學生。網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

4. 專題的設置

“C語言程序設計”專題探究式教學的指導思想為面向授課學生， 培養(yǎng)全體學生自主學習能力， 注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 鼓勵學生進行探索性的學習。根據(jù)教學的基本要求，在專題學習網(wǎng)站中將設置如下專題：基礎(chǔ)知識專題、結(jié)構(gòu)程序設計專題、復合數(shù)據(jù)類型應用專題、模塊化結(jié)構(gòu)設計專題、指針專題和文件專題。

6.結(jié)束語

本文簡單介紹了網(wǎng)絡環(huán)境下的專題探究式教學模式的特點和基本組成，詳細闡述了“C語言程序設計”專題網(wǎng)站的總體設計方案。通過在網(wǎng)站中設置豐富多樣的專題，輔以相關(guān)學習系統(tǒng)的支撐， 激發(fā)了學生學習的自主性，擴展了學生的學習空間， 滿足了學生個性話的發(fā)展需要。

參考文獻

[1]何克抗. 關(guān)于網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)教學模式. 中小學信息技術(shù)教育網(wǎng)， 2002.6.

[2]謝幼如. 專題學習網(wǎng)站的教學設計. 電化教育研究. 2003.1.

[3] 朱軒.適應性網(wǎng)絡學習平臺的設計與開發(fā).揚州大學碩士畢業(yè)論文.2008.7.