英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

吳煒釩

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)文化的傳播，英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)言，在現(xiàn)在的教育中，人們對(duì)英語(yǔ)的教育也越來(lái)越重視。英語(yǔ)作為對(duì)外聯(lián)系的重要語(yǔ)言，熟練運(yùn)用英語(yǔ)是當(dāng)今對(duì)人才需要的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，不僅要學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的與結(jié)構(gòu)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)

G623.31

國(guó)防工業(yè)職工大學(xué)作為職業(yè)學(xué)校，接受教育的都是中專生，中專生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上比較差，并且教師的教學(xué)手段也比較落后，教學(xué)觀念沒(méi)有跟上社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致在英語(yǔ)的教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。面對(duì)中專生現(xiàn)在的問(wèn)題，在英語(yǔ)的教學(xué)中教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中提高對(duì)文化的了解。

一、中專英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)所面臨的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題

國(guó)防工業(yè)職業(yè)大學(xué)中的中專生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致中專生的英語(yǔ)水平比較差。由于這樣的情況，中專生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)始終沒(méi)有足夠的興趣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，所以在國(guó)防工業(yè)職業(yè)大學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題始終得不到良好的解決。

2.教學(xué)觀念落后問(wèn)題

在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師經(jīng)常受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)觀念比較落后。教師從事英語(yǔ)教學(xué)工作，自身缺乏足夠的跨文化交流的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)跨文化交流的重要性認(rèn)識(shí)不足。教師長(zhǎng)期處于教學(xué)的封閉環(huán)境之中，沒(méi)有廣泛的接觸其他民族的文化，所以教學(xué)觀念比較落后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)上沒(méi)有展開良好的教學(xué)工作。

3.語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題

在學(xué)校中對(duì)不是英語(yǔ)專業(yè)的班級(jí)安排比較多的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生，教師想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境是比較困難的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往采用描繪的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。對(duì)于中專學(xué)校而言，缺少英語(yǔ)相關(guān)方面的組織活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)中缺少外籍教師進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)以都比較單調(diào)，對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

二、中專英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的意義

培養(yǎng)跨文化意識(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種多樣的英語(yǔ)文化，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)其他文化的理解，也拓寬了學(xué)生的視野。

培養(yǎng)跨文化意識(shí)能夠提高學(xué)生的就業(yè)需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)工作人員的要求越來(lái)越高，具備專業(yè)的熟練的外語(yǔ)能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的人才。大多數(shù)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后無(wú)法熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，主要表現(xiàn)是對(duì)西方的文化知識(shí)沒(méi)有足夠的了解，在進(jìn)行交流中對(duì)詞匯的運(yùn)用產(chǎn)生失誤。為了能夠使學(xué)生順利進(jìn)行工作，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、中專英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

1.在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

語(yǔ)言中最重要的就是詞匯，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)能夠看出一個(gè)民族的文化內(nèi)涵。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，一個(gè)是學(xué)習(xí)詞匯的讀音，另一個(gè)是學(xué)習(xí)詞匯的意義。在進(jìn)行詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師可以加入相應(yīng)的文化教學(xué)，讓學(xué)生在相關(guān)文化的學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯進(jìn)行充分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如說(shuō)對(duì)“龍”這一字的學(xué)習(xí)，在中國(guó)是比較神圣的，代表一種精神，而在西方的文化中，尤其是《圣經(jīng)》里面，把龍當(dāng)作是兇惡的象征。教師在進(jìn)行詞匯的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵融入到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)特別含義的詞匯及時(shí)進(jìn)行解釋，英語(yǔ)與漢語(yǔ)中的很多詞匯的理解時(shí)不一樣的，教師要嚴(yán)格把握這部分詞匯的教學(xué)。對(duì)照中西方文化的差異，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生了解西方的文化，而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)有進(jìn)一步的提升。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

閱讀是學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握其他國(guó)家的風(fēng)土人情、宗教信仰等，在中專的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀也是重要的教學(xué)手段。在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師可以給學(xué)生們講述教材中涉及到的相關(guān)國(guó)家的具有代表性的文化，這樣就可以使學(xué)生更好的理解文化之間存在差異。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)外文化的了解，提高學(xué)生對(duì)其他民族文化的了解，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

3.在口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

口語(yǔ)是交流中最主要的也是最基本的形式，如果是進(jìn)行跨文化交際，交流的雙方如果不能對(duì)彼此的文化背景有基本的了解，就會(huì)容易產(chǎn)生誤會(huì)，甚至交流障礙。針對(duì)中專生的英語(yǔ)教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)行口語(yǔ)的教學(xué)中教師可以提前給學(xué)生設(shè)定相關(guān)的文化環(huán)境，讓學(xué)生明確在這一文化環(huán)境中應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么不應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么。在英語(yǔ)的教學(xué)課堂上教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行即興表演，組織一個(gè)比較接近真實(shí)環(huán)境的口語(yǔ)交流氛圍，不斷的變換各種語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的感受到他國(guó)文化的魅力。在課余時(shí)間，可以組織學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流社團(tuán)，給中專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟慕涣髦信囵B(yǎng)跨文化的意識(shí)。

4.在非語(yǔ)言知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

非語(yǔ)言知識(shí)就是利用肢體語(yǔ)等作出的一些動(dòng)作，這些動(dòng)作在中西方文化中的差異是非常大的。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以將教材中設(shè)計(jì)到的非語(yǔ)言的行為在教學(xué)過(guò)程中加以體現(xiàn)，非語(yǔ)言知識(shí)在跨文化的交流中也是進(jìn)程運(yùn)用到的一種交流方式，對(duì)非語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，這其中也包含了對(duì)文化的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師充分認(rèn)識(shí)到對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)中無(wú)論是對(duì)詞匯的教學(xué)還是對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的文化融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不斷地提高中專學(xué)生對(duì)各國(guó)文化差異的了解，在進(jìn)行跨文化的交流中能夠熟練運(yùn)用，避免在交流中產(chǎn)生不必要的文化障礙，在最大程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

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