改變教學方式，讓思想政治課充滿活力

王曉艷

一、 教師主導作用和學生主體作用的有機統一

課堂上我們所面對的是智能、個性、基礎迥異的學生，要把不同層次的學生吸引過來，除了課前鉆研教材、研究學生外，關鍵是在課堂上要把握好一個“導”字。葉圣陶先生告誡我們：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。政治教學要達到“不教”之目的，就應在教學全過程中“引導學生自己進行探討，自己去推論：給他們講得盡量少些，而引導他們去發現得盡量多些。具體說課堂教學中的“導”主要包括以下幾個方面：

第一， 在設疑激趣，創設良好學習氛圍上。教師要注意采用各種方法激發學生強烈的求知欲望，引導他們迅速調整情緒，進入最佳學習狀態，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程中。如講“公民在家庭關系中的權利和義務”時，有位老師先講了一則笑話：一個人每次上街都要買四只燒餅，別人問他為什么？

他問答說，兩個還債，一個放債，一個自己吃。老師就這則笑話設計了兩個問題：（1）此人說的“還債”和“放債”是什么意思？（2）這則笑話告訴我們公民在家庭中有什么權利和義務？學生興趣很高，帶著問題學習課文，明白了萬年子女有贍養父母的義務，父母對未成年子女有撫養的義務。

第二， 在以舊引新，促使知識的遷移上。首先是導清思路，再輔以練習。要精心設計訓練題，既要有利于學生充分運用已掌握的知識點“穿針引線”，又要考慮學生思維“最近發展區”要使學生跳一跳摘得到。

第三， 在學法提示，提高學習能力上。每一種學潮指導都應和每一個教學環節、每一種知識講授綜合起來；學法應充分滲透于教法中，通過反復意會，讓學生反復感知。講“可持續發展與基本國策”時，可反導學生把握好三方面的聯系：“節”與“框”的知識聯系；“新”與“舊”的內容聯系；理論與現實的聯系。

第四， 在重點、難點突破，加深知識的理解上。老師應以敏銳的洞察力和豐富的感性材料作為引導的起點，抓住突破難點的關鍵，引導學生觀察、分析、比較、聯想和推理。“財產所有權和債權”是《公民在經濟生活中的權利和義務》的重點和難點，如何言簡意賅地講清“所有權”和“債權”這兩種權利呢？除了介紹概念之外，還可以透過比較來加深理解：（1）所有權是一種支配權，債權是一種請求權。（2）所有權是一種對世權，債權是一種對人權。（3）所有權是一種永久性的權利，債權是一種暫時性的權利等等。

二、 構建民主、和諧、平等的師生觀

人都需要尊重、需要關懷，尤其是未成年的學生。如果教學民主師生平等老師熱愛學生，尊重學生，寬容學生，贊美學生，鼓勵學生暢所欲言，就會使雙方的信息和情感得到充分交流，使課堂充滿生機和活力；學生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環境中，也能增強參與意識，激發創造熱情，提高創新能力。而創設和諧的課堂氛圍關鍵在教師。有位政治教師在這方面做得很好，他講到“要善于調節情緒”這一課時，先講了一個故事：一位老太太有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開洗染店。天下雨時，她擔心小兒子店里的衣服曬不干；天晴時，又擔心大兒子的雨傘賣不出去。就這樣，老太太吃不下飯，睡不著覺。講到這里，這位老師設計了“請你出主意、想辦法，讓老太太高興起來”這一開放性問題來刺激學生學習的“興奮點”，學生的思維頓時活躍起來。有的學生勸老太太換一種想法，雨天想大兒子的雨傘店生意興隆，晴天想小兒子洗染店顧客盈門；有的學生建議讓兩個兒子聯合起來經營；還有的學生建議大兒子擴大經營項目，賣防紫外線傘，小兒子引進新技術，購買干燥機等，這樣，不管晴天雨天，兄弟倆都能從事經營活動。

三、 風趣幽默，以人為本，體現人格的魅力

很大程度上，我們的課堂教學缺少春風似的微笑和撩人般的幽默。不少老師表情嚴肅，語言呆板，無法讓學生在課堂上全身心放松下來，更激不起學生學習的興趣。經常聽到有老師這樣抱怨：這些內容（題目）在課堂上我都講過了，學生仍是一問三不知。豈不知教學是一門科學，更是一種藝術，置身于沉悶的教學環境中，教師教得干巴乏力，學生學得被動吃力，怎么會有較高的課堂效率呢？葉圣陶先生早在1922年就說過：“在有趣味的生活里，才可能找到一切的源泉。”據調查，學生最喜歡具有幽默感的老師，幽默可以激發學生學習的興趣，拉近師生的距離。有位政治老師在講“做開拓進取的新一代”一課時，因為筆誤，把“進取”錯寫成“近取”，有學生提出異議。這位老師靈機一動，在改正的同時講了一個故事：從前有位老師帶學生去神廟學習禮儀。老師三跪九叩，學生也三跪九叩；老師焚香，學生也跟著焚香。出廟門時，老師不小心踩到一塊西瓜上摔了一跤，學生們紛紛把腳踩到一塊西瓜上摔了一跤。學生們聽后哈哈大笑。教師接著說：老師也有犯錯誤的時候，我們的同學能夠及時提出，說明不惟上、不惟師，勇于開拓進取，這正是新一代青少年必須具備的素質，今天我們就一起來學習這一內容。通過幽默故事不僅改正了錯誤，表揚和鼓勵了學生，而且很自然地導入了新課，一舉多得。

四、 方法靈活多樣，激發學生的求知欲望

課堂教學每門學科、每節課都有一定的教學目的、教學重點和教學難點，教師在做課堂小結時習慣用歸納性的話語或通過做練習來達到到小結的目的，也有的老師從培養學生能力出發讓學生自己來總結，這都不失為一種成功的小結方式。有位政治老師在小結“維護民族團結，促進祖國統一”這節課時，采用了江澤民同志的一副對聯，上聯是：民族團結萬眾一心，下聯是：國家統一民族復興。言簡意賅，這樣別致的小結加上創新的練習，給學生及聽課老師都留下了深刻印象。我們也不妨深度著在這條路上走得更遠些。

在大力倡導“以人為本”的今天，課堂教學理應體現這一思想。所謂“以人為本”不僅僅指課堂上以學生為主體，還要突出教師這特殊群體的作用。我們常說課堂教學關鍵在教師，教師的綜合素質、教師的個性修養、教師的人格魅力、教師的創新精神，確確實實左右著課堂教學的質量，影響著中國教育的發展方向。所以作為教育的導航者，我們必須從各個領域吸取藝術精華，不斷提高自身素質，立足于課堂，做一名成功的教育工作者。