淺談班主任應具備的能力

丁毅++王江民

【摘要】

班主任是學校與學生溝通最直接最重要的“橋梁”，是一個班集體運作的組織者和領導者，在學生教育和人才培養過程中起著不可忽視的作用。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？我從自己近年從事的班主任工作中得出一些淺顯的經驗：就是一個班主任如若想管理好班級，應注重培養自身的幾種能力。

【關鍵詞】班主任能力提升

中圖分類號：G635.1

班主任是學校與學生溝通最直接最重要的“橋梁”，是一個班集體運作的領導者和組織者，在學生教育和人才培養過程中起著不可忽視的作用。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？我從自己近年從事的班主任工作中得出一些淺顯的經驗：就是一個班主任如若想管理好班級，應注重培養自身的幾種能力。

一、組織管理能力

一個班集體由幾十名學生組成，他們的家庭環境、性格特點、行為習慣等等方面是不盡相同的。因此，要管理好是非常不容易的。所以，班主任首先必須具備一定的組織管理能力。而其來源，一是加強理論學習，利用課余時間加強關于學生心理和班級管理等內容的學習，即提高了個人修養、豐富了自身內涵，也能學習新的管理方法和管理技巧；二是加強經驗交流，在我們身邊有大量有經驗的、負責任的優秀班主任，他們對學生細心呵護、關懷備至，對班級的管理也收放自如、游刃有余，作為的年輕班主任，應該加強與他們的學習和交流，總結他們的經驗，學習他們的管理方法，做到有所借鑒，有所創新。

二、思想工作能力

班主任工作紛雜而繁瑣，但有一條主線必須明確，就是學生的思想教育工作。只有重視學生的思想工作，耐心細致地教育培養學生，才能使他們充分認識到提高思想水平的重要性，使他們明確學習目的，端正學習態度。尤其是對于后進生，絕不能放任自流或粗暴批評了事，我最常用的就是批評教育和表揚鼓勵相結合的方法。對于犯了錯誤的學生，應該及時提出批評或懲戒，但這之后我會客觀地分析他們存在的問題和其中的利害關系，并提供改善或解決的方法建議。讓學生充分認識到自己的錯誤并努力改變。同時我還會仔細觀察他們的表現，適時給予他們表揚和肯定，鼓勵他們不斷努力、繼續提高。通過這種方式，讓學生在批評中認識錯誤，在鼓勵中重拾信心。

三、教育培養能力

學生是受教育者，盡量把學生培養成德才兼備的優秀人才，是班主任的職責和義務。要培養教育好學生，首先班主任要有熱愛教育事業、熱愛學生的思想，要與學生以誠相待，這樣才能與學生有共同語言，才能思想一致，才能收到良好的效果；

其次，對于不同性格特點的學生，應該采用不同的教育培養方式。學生的家庭情況、生活環境等諸多因素的影響，使得學生的性格特點不盡相同，因此盡量采用適合于他們性格特點和心理狀態的方式進行教育，既不會刺激到學生，也更容易讓學生接受；

再次，對于不同層次基礎的學生，應該按照不同的衡量標準要求。就目前的實際情況來說，每個學生認知能力、學習習慣、智力發展水平不同，因此他們對于同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異。所以，對這些學生，班主任不能用同一個標準要求他們，要根據他們的實際情況提出不同的衡量標準。

四、觀察分析能力

做好學生工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是班主任的觀察能力和分析能力。作為一名班主任不僅僅要關注他們的學習狀況，更要關心他們的生活情況和心理健康，班主任必須時刻認真觀察、分析學生，了解他們的心理變化，及時發現異常的學生并了解原因、解決問題。使他們更有活力、更快的發展。班主任肩負著培養學生的重擔，一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中。

五、開拓創新能力

創新的基礎在于教育，教育的根本在于學生，而管理學生的關鍵在于班主任。因此，班主任的開拓創新能力，既是班主任能力結構的最高層次，也是班主任前瞻意識及發散思維活動的綜合體現。班主任有了較強的創新意識，才能創造性地開展工作。有了創新型的班主任，才能培養出具有創新意識和創造能力的人才。所以，班主任只有不斷的加強學習，更新觀念，跟上時代的步伐，把握時代的脈搏.銳意進取.善于開拓。才能引導學生的創新欲望，開發學生的思維能力，使他們能不斷地求知、探索、創新。

班主任本身應該是一位綜合型的管理者，是一個班級的支柱和楷模。只有不斷提高自身綜合素質，才能帶出一流具有向心力、凝聚力的優秀班集體，才能帶出一流具有道德素質和知識素質的優秀學生。

【參考文獻】

[1]劉效東，《班主任職業能力分析》，《隴東學院報》，2010年第4期。

[2]呂淑英，《班主任工作能力淺析》，《新課程·下旬》 2014年1期。