淺談多媒體教學的有效性

鄭巖

【摘要】多媒體已經成為現代化的一個教學手段，迅速進入課堂，滲透到各個學科并為廣大師生所接受。如何用好多媒體來.課堂教學的有效性。課堂教學中使用多媒體不能濫用，要用得恰當、得體。在使用過程中要注意容量不可太大，板書不能沒有。要恰當選擇素材，合理選用、精心制作課件。制作時注意支持性原則、整體性原則、實效性原則。在教學中應與傳統教學有機結合，從而優化課堂教學，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】多媒體課件優化有效性

【分類號】G633.3；G434

【正文】

隨著計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網絡技術的不斷進步，多媒體教學已經成為衡量一個學校現代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節課質量的主要因素，那么運用多媒體課件是取得教學效果最優化的唯一或重要手段嗎？如何正確運用多媒體課件，使之達到預期或更好的教學效果呢？

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理運用現代化的教學媒體，將基礎理論知識和專業理論知識與計算機技術結合起來，通過圖形、圖像、音頻、視頻、文本、動畫等多種媒體表現形式以及它們的相互結合，把課堂教學的內容用生動形象的形式表現出來，把教師要傳達的知識更加直觀化，更好地調動學生的思維活動，利于課堂教學的師生互動，使學生更加易于理解基礎理論和更加便于掌握專業技能和技巧，已達到最優化的教學效果。通常我們所指的多媒體教學又可以稱為計算機輔助教學。

多媒體課件是教學過程中的輔助手段，它的目的是使教育教學效果達到最優化，那么什么是最優化？實際上就是指在規定的時間內使學生快速的掌握所學知識。在新課程改革下，如何正確使用多媒體課件，保證并進一步提高其在教學過程中的有效性呢？下面我就此從幾個方面進行探討。

一、 使多媒體課件清晰呈現教學內容，提高教學效率

多媒體課件要將授課內容以大綱的形式呈現出來，使一些在傳統教學手

段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀的顯示出來。例如：在講授機械基礎《平面連桿機構》一節中，為了使學生了解平面連桿機構不同種類的運動特點，我使用了教學課件，通過動畫的形式，更形象的重現了機構中各桿的運動形式。這樣生動活潑的畫面既能激發學生的學習興趣，又可以加深學生對問題的理解，從而提高了學生的學習積極性。多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點和難點。另一方面在一定程度上節省了教師書寫板書的時間，有更多的時間進行講解、與學生交流，大大提高了教學效率。

“教學”的內涵深而廣，單用多媒體技術是遠遠不能概括和完成的，但若掌握得當，使用合理，確實能最大限度地調動學生求知欲，激發其學習積極性、主動性和參與性，加強對重點、難點內容的理解、記憶、思考和掌握，促進學生綜合素質的全面提高，以培養高素質人才的需要，從而使教學模式向多樣化發展。

二、 多媒體教學與傳統教學的有機結合

多媒體課件是現代教學中一個重要的輔助工具，在實際教學中應該與傳

統教學媒體進行有機的結合。為了充分提高多媒體課件的有效性應從哪些因素加以考慮和注意呢？

1、學習者的特征因素

我們說“備課要備教材、備學生”，那么制作多媒體課件考慮學生的特征也是相當重要的。同一特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產生不同的教學效果。但我們很多老師常常會忽視這一因素，只是一問的追求課件的美觀和自己的感受。這樣使得相當一部分同學認為老師的課件太單調，太死板。這表明我們的學生現在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時就要投學生所好，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為。

2、合理的使用黑板

使用多媒體課件授課時，很多老師不用板書，認為板書和課件的內容重復，并且點擊鼠標的速度又快，導致同學們忽略聽講忙于記筆記，最終既沒有聽全老師講的內容，也沒有記全PPT上的內容。這時我們應該將重要的內容書寫在黑板上，方便同學記憶和理解，也便于教師后面內容的使用和講解。在講課時，會出現一些隨機問題。這些問題，在設計課件時是沒有想到的，這時就可以利用黑板將它表達出來。

三、 正確處理教師與多媒體課件的關系

1、多媒體課件教學中教師的角色和作用

多媒體課件是教師進行教學的工具，現代教育技術只是教師教學的一個手

段，在教的過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使用權我們的課堂更豐富，學生的積極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。

良好的教態是聯系教師和學生的紐帶。講臺是教師展示自己的一個很好的舞臺。教師講課的過程實際上就是教師表演的過程。教師和學生應該同時關注同一個媒體。在用多媒體課件教學時，教師和學生應該同看投影屏幕，手上可以拿一根教棒，即教師站在投影屏幕前面對學生講課。

講課時我們要注意肢體語言的運用。教師應該看著對學生，形成一種對視，用動作和手勢幫助他們理解，并留意他們的反應，以便確定他們是否聽懂。這樣講課會更貼近學生，讓他們覺得更親切。這里要注意：教師要不斷變換所關注的對象，觀察不同人的反應，這有助于對教學內容的調整，也能驚醒一些已經走神的學生。

如果教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐或站在計算機前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺前，眼不離電腦，同學既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學反映的“有些老師只不過是將書本的內容照抄在電腦上，對于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。

2、多媒體課件教學中師生互動效果

教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學生有思考的時間，三可以加深同學們的印象，四可以驚醒已經走神的同學。

因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律。實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。

隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正的成為優化課堂教學的輔助工具。