淺談高中物理教學如何培養學生的學習興趣

谷秀艷

摘要：對高中學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制。因此，在物理課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。從而樹立學生自信心，形成學習興趣，更好地進行學習。

關鍵詞：課堂教學 教學氛圍 興趣

中圖分類號：G633.7

“人不入迷難出奇”，教師的教學不僅要依賴情感，還要借助于興趣。興趣是最富有魅力、最有開發價值的教學策略，興趣是點燃智慧的火花，是提升能力的前提，是推動學生學習的內在動力。因此，教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關鍵因素之一。

一、不斷學習，豐富自己的頭腦，是培養學生學習興趣的基礎

大智慧者多廣聞博識。古人云：讀萬卷書，行萬里路。“行萬里路”的目的就是要走出去，了解大千世界，雖多為道聽途說，卻使我們積累了大量信息，增長了見識。要做事業上的有心人，就要善于通過各種渠道去捕捉、篩選和積累信息，不斷地更新、充實自己的“知識內存”。工作、生活中，我們可以通過學術報告會、研討會、交流會、聊天、訪談等多種途徑，主動聽取不同層面、不同角度的聲音，然后分析歸納出主流信息，并找到能影響自己工作的結合點。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。無論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們物理教師培養學生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉換、邏輯思維、空間想象、物理操作等。所以更要不斷學習，加強自身的修養，使自己的的學識更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”陶行知先生也說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的。”這里都透辟地說明了教師不斷學習的重要性。我們只有不斷地學習才能更新自己，開闊視野，形成新的知識結構；只有不斷學習，才能不拘一家，博采眾長，有所發明和創造。所以我們物理教師要通過各種形式加強學習，不斷研究課堂教學，讓全體學生都有很高的興趣去學好物理。

二、充分了解學生是培養學生學習興趣的前提

《物理課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習物理的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解物理知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用物理知識的意識與能力，增強學好物理的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學脫離了學生的實際。我從中體會到，要上好課既要研究教材，又必須了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學生，不僅要從靜態上來了解學生，還要從動態上了解學生。即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等還了解受到老師的批評或表揚的變化，對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的愿望。關注學生個性品質的培養塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應有一顆愛心去保護學生個性，而不能用統一模式來評價學生個性的發展。”

三、加強學生對物理興趣的培養

興趣愛好是可以培養的。家庭的影響，環境的熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”因為“好奇心”是一種自發的求知欲，它既反映了對自己知識結構的正確估計，又包含著一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內容的動機。因此，在學生學習高中物理之前，教師可以向學生介紹物理在科技領域的應用，在現實生活中的運用，并舉出實例，通過紀錄片向學生說明，來讓學生了解物理，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生愛學物理，從而產生了持久的學習興趣。

四、課堂教學有新意，不斷激發學生學習興趣

我們物理教師在教學方法上因循守舊，不敢大膽地進行改革，放不開手腳，教學沒有個性，往往自覺不自覺地強調知識，忽視能力的的培養；學生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結構之內。隨著課程改革不但深入，我們物理教師在新的《物理課程標準》的指導下，不斷改變教學觀念，注重課堂的實效性，心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現最活躍；反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造思維。我在教學中始終保持民主和諧的氣氛，讓學生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，感想、敢說、敢于質疑問題敢于大膽創新，樂于發表意見。

（1）、精心設計“導入”，激發學習興趣

好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據高中生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。游戲是學生十分喜愛的活動，也是學生生活必不可少的重要內容，通過各種游戲，學生的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部自我表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。游戲以“視、聽、做”以及思維和語言結合起來，這樣構成既主動又富于創造性的活動過程，有利于促進學生想象、情感、思維的發展，并能有效地培養學生的觀察能力、綜合分析能力、創造才能和審美觀。例如，在課的開始，復習已學過的物理知識，把學生分成四組，教師把準備好物理練習題，分給四個小組，看那組在規定的時間內做得多，而且準確。通過快速做題游戲，主要是充分調動學生學習的積極性，培養學生間相互合作的能力，達到共同提高，共同進步，激發他們學習的濃厚興趣。

（2）、在物理課堂教學過程中創設情境

我們可以根據教材內容多給學生創造實踐的機會，我們要創設情景，聯系生活實際，增強學生的好奇心，激發學習興趣.好奇與興趣是生成的起點，教師要牢牢把握住這個亮點.教師在創設情境時的方式方法是很多的，例如：拋出問題，組織課堂討論，自主學習，激發學生想象探究等方式來創設情境，但要使創設情境達到物理課堂生成效果，就要聯系生活實際，讓學生在動手、動腦的過程中掌握物理知識.這樣不僅降低了學生理解的難度，而且提高了學生的自我效能感水平.例如學習“機械能守恒定律”相關知識時，首先設定幾個問題引入.①什么叫機械能？②機械能守恒條件是什么？③我們學過的典型運動中有哪些是機械能守恒的？（自由落體、平拋運動、圓周運動）④那么我們選擇什么樣的特殊運動來驗證機械能守恒比較方便呢？根據以上的問題加上適當的引導選出用“自由落體運動”來設計方案驗證機械能守恒。等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行學習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動學習積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果好得多。

（3）、恰當選用教學方法，激發學生學習興趣

眾所周知，教學過程中最活躍的是師生之間的關系，教師與學生是有情感、有思維的教學統一體。教學中教師要充分尊重學生的人格，同時，學生又要尊重教師的教學勞動。因此教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學實際決定著教學方法，但不是每一種實際只能千篇一律地運用一種方法。教學中堅持“一法為主，多法配合，優化組合”，要用盡可能地使用不同的教學媒體，包括模型、投影片、掛圖、軟件等，以豐富學生感知認識對象的途徑，促使他們更加樂意接近物理、更好地理解物理，在物理學習上獲得更多的成功。

參考文獻：

1、《物理課程標準》

2、魏書生教育教學藝術 龔春燕 郎天燕 編著