高中英語課程資源開發的探索與實踐

趙莉萍

本文為河北省教育科學“十二.五”規劃重點課題《農村初高中銜接英語閱讀校本教材的開發研究》（課題編號1404526）研究成果

摘要：隨著新課改的進行，英語課程資源的開發和利用的重要性日益凸顯，教師利用報紙、電臺、電影、新概念英語等資源合理利用，開發為高中英語課堂教學的課程資源，有利于學生知識的增長和技能的發展，本文就高中英語課程資源開發和利用的意義、類型及原則進行闡述。

關鍵詞：高中英語；課程資源開發；探索與實踐

基礎教育課程改革要求課堂教學依據教材、突破教材合理利用現實生活中的豐富多樣的課程資源，發展學生綜合語言運用能力，提高英語課程教學效果，提高學生英語素養。

一、 高中英語課程資源的開發與利用的意義

㈠符合新課改的要求

《高中英語課程標準》指出：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助措施。”教師在英語教學中除了對教科書優化使用外，還要積極主動收集、整理、編輯課程資源，作為教學資源的補充，起到拓展學生感受和體驗語言文化的渠道，切實提高學生綜合運用語言的能力。

㈡面向全體學生，滿足個性需要

學生能力的發展和素質的提高是英語課程的出發點和歸宿，所以課程資源的開發要從時代的需求、學生的認知特點和心理特點、學生的個性和潛能差異去開發適合于社會發展需求、適應于不同語言基礎和生活背景的學生發展的多樣化課程，激發學生的興趣，突出學生的主體，培養學生的能力，提高學生的素質。

㈢強化教師課程資源意識，促進教師專業發展

新課改條件下，隨著教育技術和現代教育觀念的更新，教師要樹立課程資源意識，不但要把握教材知識背景、文化內涵，還要根據教學實際和學生素養對教材內容合理“重組”“裁剪”和拓展補充，所以教師的身份由傳統的“個體勞動者”變為“大教育”的合作者，由課程的執行者變為課程的開發者，由教材的使用者變為課程資源的研究者。英語課程資源的開發和研究既提高了教師的專業成長，也使得學生從不同素材、不同渠道、以不同形式學習英語，親自體驗和感受語言和語言的運用。

二、 高中英語課程資源開發和利用的類型

（一） 二次開發教材資源，合理運用教輔資料

高中英語教材是高中生完成階段學習的課程資源，編排順序比較固定，教師在使用時要依據學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行次序調整和內容的增補，對學生的學習能起到循序漸進、由易到難的梯度性的進步。教輔資源是教材的有力補充，教師可以根據學生的基礎選擇性地補充初中知識或者開設《新概念英語》教學，有效地促進學生讀寫能力的提高。筆者在教學過程中組織學生購買了《新概念英語》的教材，還從網站上下載了96集《新概念英語》教學視頻，讓學生作為課外學習資料，對課堂教學起到了有益的補充。

（二）合理選擇外語電影，有效改編讀寫材料

經典的電影使人百看不厭，經典的對白朗朗上口、流傳久遠。教師要想使學生突破啞巴英語的桎梏，就需要選用電影特定第場景、地道的對白使學生身臨其境，訓練學生聽、說、演的能力。教師可以根據電影片段的對話內容設置選詞填空、判斷正誤、填臺詞、模仿配音等方式完成教師改編的讀寫材料，實現聽說選判能力的提高。

（三）有效進行聽寫訓練，有序強化記憶拼寫

“聽寫“是高中英語教學訓練學生記憶力、理解力和運用能力的常見手段，可以提升學生的整體素質。“教師讀什么，學生寫什么”屬于“標準聽寫”，選取聽寫的體裁多種多樣，內容這幾文學、社會、生活、科技、經濟等，教師把聽寫單詞量控制在160詞左右。對聽寫材料進行加工處理，預留空格，讓學生補充的聽寫形式叫“部分聽寫”，類似于“完形填空”。

“聽寫作文”是提高學生聽、寫、說綜合能力的手段，能有效提高學生英語語言素養。

（四）循序加強閱讀教學，切實提高口語表達

英文報紙以其純正的現代英語書寫手法和豐富的題材閱讀適合作英語課程資源，通過英語報紙的閱讀可以開闊學生知識視野，拓寬學習思路，豐富語言儲備，擴大學生詞匯量，鞏固課堂所學知識結構，提高學生的閱讀技能。閱讀英語報紙還可以讓學生了解英語國家的文化背景、風土人情、生活習俗、宗教信仰和思維方式，培養學生“跨文化”意識，提高學生分析文章結構、了解作者意圖、概括內容能力的閱讀理解能力和英語表達能力。

（五）堅持使用電教資源，努力實現信息整合

英語廣播和英語電視節目為學生知識儲備提供了良好的平臺，可以增加學生詞匯量、豐富學生知識儲備、提高學生聽力水平，教師要積極鼓勵學生收看《希望英語》電視節目、BBC、VOA等，以其整體促進學生聽說寫的能力和素養。教師通過互聯網整合PPT、視頻資源、英語聽力等資源，與高中英語教學內容相整合，實現資源最大化，使學生的學習得到現代教學手段的支持，取得事倍功半的效果。

教師在進行課程資源開發時，既要注重對報紙、網絡、教材等資源的開發利用，還要挖掘學生周邊的課程資源，通過學生這一載體收集整理廣泛的課程資源，既可以激發學生的興趣，也可以培養學生愛好閱讀、愛好收集整理的習慣。課堂教學中要注意動態資源的生成，即學生的反應與教師的預設不完全一致，抓住矛盾點給與肯定，發動學生探討，從而生成課程資源，通過捕捉錯誤生成，填補教材空白。

參考文獻：

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