大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)對策研究與實(shí)踐

王忠鵬

摘要：責(zé)任感在學(xué)生的心理發(fā)展過程中具有重要的地位，是學(xué)生人格社會性品質(zhì)的重要組成部分，責(zé)任感不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響著學(xué)生的智力開發(fā)與其他方面的發(fā)展，而且其本身就是學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，良好個(gè)性品質(zhì)的有機(jī)組成。中職輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；責(zé)任感；培養(yǎng)；教育

一、大學(xué)生存在的問題

當(dāng)今的大學(xué)生，他們?nèi)狈?shí)干精神，重視自我需求，自我發(fā)展，卻極少關(guān)心社會，關(guān)心他人。究其形成的原因和存在的現(xiàn)狀，歸納起來主要有：

1.自我意識濃，個(gè)人責(zé)任淡

一些學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不管他人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，把個(gè)人得失看得過重。不少學(xué)生贊同“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”，又有不少的學(xué)生認(rèn)為：“人不為己，天誅地滅是天經(jīng)地義”。

2.混淆個(gè)人責(zé)任與社會責(zé)任

現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的溺愛造成他們對他人社會缺乏責(zé)任意識，擺不正個(gè)人與社會的關(guān)系。人為好心不得好報(bào)。他們不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，更多的強(qiáng)調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會責(zé)任，表現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任和社會責(zé)任的嚴(yán)重錯(cuò)位。

針對這種現(xiàn)實(shí)情況，對學(xué)生進(jìn)行正確的、健康的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、使命感，這是我們教育工作者，尤其是輔導(dǎo)員不可推卸的責(zé)任。

二、培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感的措施

1.發(fā)揮“榜樣”的示范作用

榜樣可以是名人，通過班會或其他與學(xué)生交流的機(jī)會，講述名人的事跡。例如：孫中山、毛澤東、周恩來、鄧小平這樣憂國憂民的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，董存瑞、黃繼光等這樣杰出的戰(zhàn)士……，他們之所以做出了突出貢獻(xiàn)，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的自覺的責(zé)任感。這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，從而發(fā)揮“榜樣”的示范作用，取的良好的教育效果。榜樣還可以是班級中積極向上的學(xué)生，可以將這些學(xué)生發(fā)展成班級的班干部隊(duì)伍，起到表率的作用。一方面能在班上形成良好的影響，對學(xué)生產(chǎn)生一種正確的引導(dǎo)。榜樣還可以是老師自己，工作上以身作則，是最有說服力的教育方法。運(yùn)用“榜樣”對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)時(shí)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動的榜樣。

2.發(fā)揮教師的垂范作用

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。我感到要使思想教育切實(shí)有效，教師除了言教以外，還必須重視身教，在平時(shí)的工作中從小事做起，從我做起，凡是要學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己首先禁止。如：按時(shí)到是輔導(dǎo)員向每個(gè)學(xué)生提出的最起碼的要求，每逢陰雨雪天，少數(shù)學(xué)生就難以做到。針對如此情況，作為輔導(dǎo)員的我，無論是春夏秋冬，還是陰雨風(fēng)雪，我總是提前10分鐘站在教室門口。輔導(dǎo)員提前到校，學(xué)生從老師的行動中受到了鼓舞，有了不可遲到的趨動力，久而久之我們整個(gè)班集體幾乎沒有一個(gè)人遲到。

3.發(fā)揮奮斗目標(biāo)的激勵作用

我們班級的奮斗目標(biāo)是“從我做起，做好每一件小事，爭當(dāng)優(yōu)秀班集體”，在一點(diǎn)一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛集體的責(zé)任心。在做事情時(shí)，我班的同學(xué)應(yīng)該努力去做，做后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子，要為集體爭光，集體的榮譽(yù)就是個(gè)人的榮譽(yù)。通過平時(shí)學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵標(biāo)志，獲得對應(yīng)的獎勵榮譽(yù)，每月和期末的各項(xiàng)評選工作落在實(shí)處。班級管理的最終目的是；同層次學(xué)生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生尋求實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。應(yīng)該說，高目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感。

4.善于在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任意識的培養(yǎng)是與班級、學(xué)校、社會緊密關(guān)聯(lián)在一起，生活是培養(yǎng)社會責(zé)任感的最佳課堂，設(shè)計(jì)形式多樣的集體生活，讓學(xué)生在集體生活中去體驗(yàn)，感受責(zé)任意識。集體活動使每一個(gè)學(xué)生都置身于廣闊的大之中，激發(fā)熱情，喚起為集體、為班級、為社會、為國家的廣博責(zé)任意識，使學(xué)生的集體活動成為有責(zé)任感的活動，使責(zé)任感的教育成為活生生的生活教育。

5.落實(shí)職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

班級管理中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，從而養(yǎng)成關(guān)心他人、熱愛集體的優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)造機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理及其它各項(xiàng)活動，我校實(shí)行的“勞動實(shí)踐周”制度，就是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的有力舉措。在班級管理中，我也相應(yīng)的實(shí)行“值日班長輪換制”，改單邊管理為多邊管理，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為組織者的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，主人翁意識和自治自理能力。通過工作實(shí)踐證明：把管理班級的“大權(quán)”放給更多的同學(xué)后，不但使整個(gè)班級更具凝聚力，而且大大增強(qiáng)了個(gè)同學(xué)的責(zé)任意識，做集體的主人。

對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。在教育的方式、方法上必須立足于尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立人格，保持足夠的自由空間。引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去獨(dú)立思考、判斷、選擇，讓學(xué)生勇于且樂于承擔(dān)責(zé)任，使之成長為具有高度的責(zé)任感和責(zé)任心的新時(shí)代青年。

總之，一個(gè)從小受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識的人，比沒有責(zé)任意識的人成長要快些，而且長大后在人生道路上也比較容易有所作為。因此，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，必須從“責(zé)任”二字做起。對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識和責(zé)任感的教育就是讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，家庭負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，從而對社會負(fù)責(zé)。學(xué)生對自己、對家庭、對社會的責(zé)任感，都是在其成長過程中、在家庭生活和學(xué)校生活中學(xué)習(xí)到的。

給人責(zé)任，也就是給了信任和真誠；有了責(zé)任，也就成就了尊嚴(yán)和使命。