初中語文古詩詞教學效率提升對策探討

劉曉靜

摘要：社會的快速發展，促進我國傳統文化的發展。初中語文是一門重要的課程，古詩詞更是初中語文教學中比較重要的部分，古詩詞教學不僅能讓學生學習到中華民族的傳統文化，還能培養學生良好的道德品質，古詩詞也是我國古典文學的重要組成部分，所以在語文教學中要注重古詩詞的教學。本文主要分析了初中語文古詩詞在教學中存在的相關問題，并就如何提高初中古詩詞的教學水平進行了探討。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 對策探討

中圖分類號：G633.3

在初中語文教學中，很多學生普遍認為古詩詞是最難學的課程，古詩詞是學生學習與了解中國傳統文化的重要途徑，所以一直是初中教師比較注重的教學課程，學生通過學習古詩詞，不僅提高了寫作能力，還提高了自身的修養。但是很多學生覺得古詩詞教學枯燥無味，提不起興趣，甚至慢慢產生了厭惡古詩詞之情，所以在初中語文古詩詞教學中，教師一定要注重教學方法，并制定相關策略提高學生的學習興趣與古詩詞教學的效率。

一、重視教學中存在的問題

在初中語文教學中，部分教師比較注重培養學生的閱讀能力與寫作能力，從而忽略了古詩詞的教學，即使有的教師會培養學生學生古詩詞的興趣，但是教師本身沒有對古詩詞進行思考與研究，只是給學生朗讀下古詩詞，然后根據教案的標準答案給學生講解一下所學古詩詞的讀后感。因此在初中語文古詩詞教學中存在著很多問題，據分析，主要有以下三個方面的內容：

首先是語言化傾向較為嚴重。在古詩詞教學中，很多教師把古詩詞與文言文混為一談，甚至根據文言文的教法即重點講述句子的解釋而不注重整體內容的解釋來講解古詩詞，古詩詞的重點在于加強學生對古詩詞意境的表達，而不是單獨詩句的理解，很多教師在教學中都忽視了這一重點。

其次是看法化傾向較為嚴重。很多教師在古詩詞教學中，在詩詞講解中遇到一些擬人或排比等手法時，教師都是一帶而過，告訴學生這是擬人的手法，沒有真正去體會作者的情感并加以分析，從而影響了學生的審美價值觀。

最后是支解化傾向較為嚴重。在古詩詞教學中，教師應注重培養學生去體會作者的情感，并整體分析古詩詞，而不是逐個詩句的講解。

二、初中語文教學中的古詩詞教學現狀

古詩詞是初中語文教學中比較重要的部分，因此現在的語文教學中引進了大量的古詩詞，但是在教學過程中，很多教師都是直接按照教材上講述，先帶學生朗讀古詩詞，然后逐個分析詩詞，最后再簡單的告訴學生這篇古詩詞用了什么手法就完成了一節古詩詞教學。因此很多學生在古詩詞教學中，都不能集中注意力，也不能理解教師所講的內容，有時教師在講解時告訴學生這句詩詞體現了作者的博大胸懷，卻不進一步解釋這句詩詞為什么體現了作者的博大胸懷，從而導致學生沒有學到知識。臨近考試時，部分教師會告訴學生哪部分古詩詞是考試的范圍，然后讓學生死記硬背，使古詩詞失去了意義。古詩詞是我國古典文學的重點代表，是學生了解中國傳統文化的重要途徑，所以教師要注重教學方式，提高學生學習古詩詞的興趣。

一、初中語文古詩詞教學中的應對策略

1.培養學生學習語文古詩詞的興趣

隨著社會的不斷進步，人類的表達方式主要以普通話為主，從而使學生對古詩詞的學習沒有興趣，他們認為學了也沒有意義即在現在的人際交往中又不會使用古詩詞交流，很多學生學習古詩詞只是為了應付考試，而且是靠死記硬背記住古詩詞的，沒有真正去體會古詩詞的學習。但是學生的好奇心比較重，剛開始接觸古詩詞的時候由于之前從沒接觸過，感到新奇，于是帶著好奇心去學習古詩詞。然而在古詩詞教學中，教師總是讓學生默寫古詩詞，導致學生學習古詩詞的方法就是死記硬背，于是學生便喪失了興致，甚至慢慢開始產生厭惡之情，因為古詩詞比較繞口不像普通話那么流暢，所以學生記起來不是很容易，部分教師沒有設身為學生考慮，只注重結果如今天該默寫的古詩詞今天就必須默寫完成，沒有完成的學生就給予一定的懲罰比如課后罰寫等。因此在古詩詞教學中，教師應注重教學方法，首先要培養學生學習古詩詞的興趣，古詩詞是傳統文化的傳輸帶，讓學生快速的了解作者的寫作情感確實存在很大的困難。在古詩詞教學中，教師可以根據學生愛聽故事的心理，先給學生講一些與作者相關的小故事即利用作者在寫這篇古詩詞的相關情感等穿插成一個小故事并適當提出一些問題，然后引導學生帶著問題去閱讀古詩詞，這樣不僅吸引了學生的注意力，還提高了學生的自主學習意識。或者在教學過程中，教師可以播放相關詩詞的背景音樂，在學生欣賞音樂時，教師可以給學生介紹詩詞的創作背景與歷史故事等，這樣不僅增加了學生的課外知識，還加深了學生對詩詞的理解。

2.培養學生古詩詞朗讀能力

初中古詩詞教學中，部分教師往往采取死記硬背的方式教學，學生往往為了應付考試而學習，要想學生充分理解古詩詞內容并體會作者的情感，不僅需要學生全身心投入到古詩詞學習中，還要培養學生古詩詞的朗讀能力。朗讀可以使學生充分了解詩詞中包含的情感所以朗讀在古詩詞教學中起著重要作用。在古詩詞教學中，首先教師可以先讓學生聽一遍標準范讀，然后在教師的帶領下一起朗讀詩詞，其次讓學生自由朗讀，總結出自己不會讀的地方或者不能理解的地方再進行分小組討論，最后教師與學生一起討論解決問題即學生分組討論沒有得出結論的問題，教師再適當引導詩詞的意境，在學生充分理解古詩詞的基礎上再一起朗讀古詩詞。課后，教師應多與學生交流，在學生安全的基礎上，可以組織學生一起去觀看一些古詩詞朗讀比賽，并鼓勵學生參加比賽，這樣不僅拉近了教師與學生之間的距離還豐富了學生的課余生活。

3.培養學生合理想象的能力

中國古詩詞中的每一個字都有它獨有的意義與情感，其實古詩詞就是用生動短暫的語言描繪的一幅美景，從而表達作者的意境與思想。中學生要具備很好的審美能力才能體會出作者的情感，由于中學生的年齡還小，他們沒有很好的審美能力，但是他們有著非常豐富的想象能力。因此在古詩詞教學中，教師要充分發揮學生的想象力，比如在學習葉紹翁的《游園不值》，當分析到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”時，教師應開發學生的想象力，讓學生去想像園子里的景色，將美麗的春景呈現在學生的腦海中，教師可以讓學生把他們想像的景色畫下來，然后讓學生自由討論，從而加深學生對古詩詞的理解。

4.啟發學生感受詩詞的思想情感

古詩詞的教學不僅是讓學生學習詩詞，更要讓學生體會詩人的情感，每篇古詩詞都包含了詩人豐富的生活經歷與情感生活，往往學生可以通過分析詩人的情感陶冶自己的高尚情操。比如《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，學生可以從詩詞中讀出詩人對國家，對民族的衷心，對自己努力學習或做事的決心。這也給學生帶來了啟發，告訴學生要珍惜年輕時候的時光，不要等老了之后后悔自己沒有珍惜時光。

5.教師提高自己的古詩詞素養

古詩詞不僅對學生來說很重要，對教師來說同樣重要。教師作為一名教育者，更應該給學生做好榜樣，古詩詞不像其他科目那么通俗易懂，中學生學習起來比較困難，因此教師要提高自己的古詩詞素養。第一，在教學時教師應提前完成自己的教學任務，不僅要熟讀教材中的古詩詞還要并擴大自己的古詩詞閱讀數量，以便在課堂上能夠熟練的為學生朗讀古詩詞并講解古詩詞的意思；第二，教師要提高自己的古詩詞鑒賞能力，要做到充分了解詩詞，并分析出詩人的寫作情感與表達意境，以便在課堂上能夠很好的引導學生，提高學生的審美能力與想象能力；第三，教師還要積極的去了解現代詩歌，并與古詩詞相對比，充分了解現代詩詞與古代詩詞的區別，增加自己對詩詞的知識量，以便更好的教育學生學習古詩詞，正確引導學生學習詩詞的方式與給學生帶來的影響。

結論

古詩詞學習在初中語文教學中占著重要地位，古詩詞對于正處在人生觀與價值觀剛開始形成的初中生來說至關重要，它不僅陶冶了學生的情操教會學生辨別真善美，還加深學生對傳統文化和歷史的了解。相應的初中語文教師應注重古詩詞的教育，根據學生的實際情況制定相關的教學方案，有效吸引學生的注意力提高學生學習古詩詞的興趣，促進學生全方面發展。

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