新常態(tài)下高職院校混合制辦學(xué)的對(duì)策研究

邱向英

摘要：高職院校作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展需求的改變而隨之進(jìn)行新常態(tài)下改革。在當(dāng)今大學(xué)本科生面臨的“找工作難”的基本狀況下，高職院校的就業(yè)率在近幾年來(lái)反而保持在較高的水平。因此，新常態(tài)下的高職院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而開(kāi)展混合制辦學(xué)制度。本文從高職院校在新常態(tài)下的混合制辦學(xué)出發(fā)探討在具體的過(guò)程中應(yīng)該采取的具體措施。本文主要認(rèn)為應(yīng)該從高職院校教育雙元化出發(fā)實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下的辦學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)高職院校 混合制辦學(xué)制度 對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)的高職院校辦學(xué)制度和方法也提出了新的要求。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。在就業(yè)率的奉獻(xiàn)中，高職院校的學(xué)生在近幾年的實(shí)踐中表現(xiàn)得比本科院校的學(xué)生還要好。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨就是提高學(xué)生的就業(yè)率，所以在新形勢(shì)下為了更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校需要根據(jù)當(dāng)前的新常態(tài)建立新穎的辦學(xué)制度和方法。本文認(rèn)為高職院校應(yīng)該采取混合制的辦學(xué)制度和方法來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和保證學(xué)生的就業(yè)率。高職院校的辦學(xué)制度和方法如何跟當(dāng)前的新常態(tài)完美結(jié)合已經(jīng)收到相關(guān)政府工作人員的高度重視。具體表現(xiàn)在今年兩會(huì)上市長(zhǎng)所作的政府工作報(bào)告上，報(bào)告針對(duì)的是深圳當(dāng)?shù)氐母呗氃盒５霓k學(xué)制度和方法，對(duì)深圳的職業(yè)教育提出了新的要求：要實(shí)現(xiàn)高職教育在我國(guó)的新常態(tài)改革可以借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最顯著的例子就是德國(guó)如今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的雙元制教學(xué)模式。其中，“借鑒德國(guó)職業(yè)教育雙元制”的提法更是首次見(jiàn)諸政府文件。目前對(duì)于我國(guó)的高職教育在新常態(tài)下的改革和具體措施也引起了很多相關(guān)政府工作人員的重視。在對(duì)當(dāng)前的新常態(tài)下的高職教育的改革方向和實(shí)施對(duì)策也分別給出了較多的實(shí)際建議。從上面的例子看來(lái)，高職院校在新常態(tài)下的辦學(xué)制度和方法已經(jīng)受到了區(qū)域性政府領(lǐng)導(dǎo)人員的重視，也就代表著在不久的將來(lái)探討新常態(tài)下的高職院校的辦學(xué)制度和方法是一個(gè)必然的趨勢(shì)。根據(jù)當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)的帶動(dòng)作用可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)將來(lái)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下的高職院校辦學(xué)制度和方法的更新。本文所持的觀點(diǎn)就是當(dāng)前高職院校中應(yīng)該采取混合制辦學(xué)方法實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職院校辦學(xué)缺陷

當(dāng)前的狀況就是由于高職院校還沒(méi)有受到足夠的重視導(dǎo)致高職院校數(shù)量十分稀少。不僅如此，在高職院校的體系管理中也存在不完善的狀況。另外，根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)顯示我國(guó)的高職教育在近幾年的發(fā)展中一直處于良好的勢(shì)頭。雖然在就業(yè)率上體現(xiàn)著一定的優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)論是在教學(xué)質(zhì)量還是與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求的契合度上都存在一定的缺陷和問(wèn)題。高職教育中存在的問(wèn)題導(dǎo)致很多院校的學(xué)生在以后的專(zhuān)升本等更高層次的求學(xué)過(guò)程中都遭受到嚴(yán)重的阻礙。還有一個(gè)問(wèn)題就是，雖然高職院校的教學(xué)宗旨是要滿足當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的需要，但是由于各種因素的存在導(dǎo)致很多企業(yè)都無(wú)法招聘到符合自身發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)性人才。根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，我們將討論高職院校在新常態(tài)下的辦學(xué)制度和方法。下文將針對(duì)在這個(gè)過(guò)程中采取的對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的探討。

三、新常態(tài)下高職院校混合制辦學(xué)的對(duì)策研究

1、實(shí)現(xiàn)教育雙元制

在高職院校中實(shí)施雙元制這種方式最初來(lái)源于德國(guó)。具體的內(nèi)容就是指將高職院校中的學(xué)生教學(xué)同企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在高職學(xué)校的教育中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)教育還有通過(guò)企業(yè)對(duì)人才在未來(lái)的實(shí)際需要進(jìn)行相關(guān)的具體的技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。這種高職教育在新常態(tài)下的應(yīng)對(duì)措施在德國(guó)的發(fā)展非常良好。這種體制下，高職院校的老師可以和企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)及時(shí)的溝通和交流。通過(guò)這種溝通和交流，老師可以將學(xué)生的具體情況反映到企業(yè)中，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)更好的了解。同時(shí)，企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員可以根據(jù)學(xué)生的具體情況再同企業(yè)的實(shí)際發(fā)展相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)。這樣的高職教育模式可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)發(fā)展的對(duì)接。同時(shí)，這種雙元制要真正實(shí)施的話就需要打通學(xué)校與企業(yè)之間體制的壁壘。對(duì)于具體的實(shí)施過(guò)程需要得到政府的相應(yīng)支持和制定相關(guān)的政策法規(guī)才能使得整個(gè)制度順利的實(shí)施。

2、發(fā)展高職教育訓(xùn)練局管理體制

在現(xiàn)實(shí)的高職院校和企業(yè)技能職工的管理中對(duì)應(yīng)的部門(mén)并不一樣，導(dǎo)致高職院校中的人才培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求沒(méi)有形成很好的結(jié)合。正是由于這種合力的缺失導(dǎo)致我國(guó)的高職院校沒(méi)有真正發(fā)揮其在社會(huì)發(fā)展中的具體作用。所以，在高職教育中需要對(duì)具體的管理體制提出新的要求并針對(duì)具體要求而出臺(tái)具體的對(duì)策措施。我們可以結(jié)合部分地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成立職業(yè)訓(xùn)練局，統(tǒng)管我國(guó)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。對(duì)我國(guó)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行徹底整合，成立高職院校職業(yè)訓(xùn)練局，打破部門(mén)所有、條塊分割、多頭管理的現(xiàn)狀，形成統(tǒng)一管理體系。

3、制定高職教育地方法規(guī)

無(wú)論是社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都需要相關(guān)的法律和法規(guī)的限制，對(duì)于高職教育的發(fā)展也不例外。我國(guó)高職教育的實(shí)際情況就是相關(guān)的立法很不完善或者是已經(jīng)存在的相關(guān)規(guī)定很不規(guī)范的問(wèn)題。隨著高職教育的發(fā)展，相應(yīng)的法律法規(guī)的制定也沒(méi)有跟上發(fā)展的步伐導(dǎo)致的教育管理混亂、重復(fù)建設(shè)、低層次發(fā)展等問(wèn)題。因此，根據(jù)上述的情況可以制定高職教育地方法規(guī)，將高職院校涉及到的全部?jī)?nèi)容都納入統(tǒng)一立法范疇，就創(chuàng)建國(guó)際一流職業(yè)教育體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立我國(guó)特色高職院校教育模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從我國(guó)當(dāng)前多變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)出發(fā)探討在當(dāng)今的新常態(tài)下高職院校應(yīng)該采取的制度和方法，并探討在具體的過(guò)程中應(yīng)該采取的具體對(duì)策和措施。本文從當(dāng)前我國(guó)高職院校的教育體系制度的缺陷出發(fā)探討我國(guó)應(yīng)該從采取高職教育雙元制、建立高職教育訓(xùn)練局管理體制、制定高職教育地方法規(guī)等方法對(duì)策來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)今的高職教育在新常態(tài)下的改革。希望通過(guò)本文的討論可以為我國(guó)的高職院校在新常態(tài)下的教育改革提供可供參考的信息。

五、參考文獻(xiàn)：

1、趙文花， 劉春霞， 武少穎. 提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量 全面促進(jìn)新常態(tài)下我省高職院校學(xué)生就業(yè)[C]// 文化研究2015年11期. 2015.

2、黃福利. 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理工作優(yōu)化研究[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育， 2015（12）：79-82.

3、蘭琳. 新常態(tài)下高職學(xué)生職業(yè)精神培育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 人才資源開(kāi)發(fā)， 2015（16）：218-218.