問題探究教學模式在信息技術課中的應用

王博

【摘要】隨著社會的發展，科技的進步，人們的學習、工作和生活越來越離不開信息技術。但是，如何在課堂上讓學生主動地學習信息技術這門課程呢？我們一直致力于要尋求一種將課堂還歸于學生，讓學生成為課堂的主體的方法，如何充分調動學生自我求知的內需，所以本文主要探究一種教學模式，改變沉悶的課堂，以期待能夠提高信息技術課程教學的效率。

【關鍵詞】問題探究；教學模式；信息技術課；應用

【中圖分類號】G434

在信息技術課程中，學生有著極大的興趣，但當他們真正面對教學任務的時候，主動性卻又不那么強，學生有自己感興趣的內容，但又因為自己的基礎操作能力不強，不能達到預想的效果，但當要求他們學習基礎操作的時候，他們又覺得很枯燥，這樣就形成一個惡性循環，如何讓學生能夠從外部要求轉換為內部需求，才能真正做到了課堂是學生的，如何做？這是我一直以來都在思考的問題。

一、信息技術課程

信息技術課程的開展，是現代社會的要求，在信息社會高速發展的今天，如果不能獲取信息、處理信息是不足以在社會立足的，所以對我們的學生也提出了更高的要求，獲取信息、甄別信息、處理信息、選擇信息、利用信息的能力對于現今社會來講更為重要，那么這些焦點都落在了信息上，這也就是我們信息技術課程中需要解決的問題，現今的社會是信息的社會，所以從國家到學校，以至學生都認識到了信息技術課程和他的密切相關性，現在的社會早已離不開信息技術，所以學生對其進行掌握是必要的，但是如何提高信息技術課程中學生的主動性，卻是一個難題。

二、問題探究教學模式

學生學習的過程中，知識在不斷地深入，而信息技術本來就是比較抽象的知識，較難理解，為了提高學生的學習效率，最重要的是需要改變學生的學習方式，變被動為主動，因此，老師需要改變教學方式，原有的教學模式：老師講學生聽，學生游離于課堂之外，一切成果主要依賴于老師能力的高低，已不再適用，而且，原有的教學模式限定了學生思考的模式，沒有了新穎性，也就沒有了創新，問題采取探究式的教學方式無疑是一種更好的選擇。

問題探究式教學模式主要是指學生在老師的引導下，對一些學生自己未知的問題，通過主動的學習，采用互相討論、查閱有關資料、觀察現實、實驗和獨立思考等途徑，發現并掌握該問題的原理和結論，在此過程中，學生自主學習，主動的獲得的知識其印象更加深刻，理解也不再浮于表面，可清晰的說出知識的內涵。

因此，問題探究式教學模式適合信息技術的教學，因為信息技術是一門與社會與實踐密切相關的學科，是比較抽象的課程，單是依靠教師在課堂上的教授學生很難理解，因此采用探究式教學模式，探究式教學還有利于學生產生科學的價值觀，因為在探究式教學過程中激發了學生自主學習的興趣，培養了學生對科學的熱愛，逐漸加深學生對科學本質的認識。

三、創建適宜的情境，便于學生的學習

情境教學是在授課的過程中，為了實現教學目標，教師特定營造出來的一種環境氛圍，一方面，這樣有利于放松學生的心情，另一方面有利于引發學生的情感，激勵學生學習，在新課程改革中，課堂不再要求是嚴肅安靜的，而應營造一種輕松愉快、融洽的學習氛圍，學生在課堂上更容易融入進去，提高學習的效率，而且，老師也會給學生一種極為親切的印象，學生一旦有疑問或是什么新奇的想法，就會易于提出，師生之間平等對話，師生之間的交流無拘無束，每個人都是學習的主人，此外，老師也應該多給學生們自我展示的機會，肯定學生在學習上的進步，不要吝嗇言語上的鼓勵，使他們不斷地獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，這樣，學生就會充滿自信，就會更加有激情學習。

四、應用任務式教學方法

無論采用什么樣的教學方式，擁有適當的壓力才是促進學生學習的動力，因此在采用問題探究模式進行教學時，可以給學生布置任務，給予他們適當的演練，而學生可以通過小組為單位，對該問題進行探究，在課程中可以給學生布置這樣的作業：讓學生們以小組為單位，讓學生對信息技術進行研究，并一起制作有關信息技術起源的ppt，然后在讓學生進行演講，這樣學生既可以對信息技術的歷史進行了解，又可以掌握到制作ppt的能力，而與此同時，學生常常會對其產生興趣。

總體又可以分為兩種問題來源：

（1） 來自學習中的問題

初中的學習中，學生有很多的來自各學科的繁重任務，很多問題計算機都可以解決，比如一些數學問題，都可以通過Excel表格處理軟件快速大批量處理；還有利用word為自己制文集；如何利用計算整理自己的學習資料，并且養成良好的數據習慣，這些都是學生感興趣的問題，利用這些問題，讓學生不但能夠感覺到信息給他的學習帶來更大的便捷，也會讓學生在不知不覺中學會如何發現問題、解決問題的能力，更能提升學生的自信，更有信心。

（2） 來自生活中的問題

初中的學生已經能夠獨立思考很多問題，可他們的能力還不足辨別周圍信息的能力，面對學生對認識自我，認知自我的需求，課程中需要讓學生學會如何能用自己的方式辨別信息，面對不同的問題，需要用不同的方法來分辨它們，當學生學會依靠自己的能力分辨是非能力，這才是我們的課程中需要帶給學生的，同時利用將信息的技術承載于這些問題之上，學生如饑似渴的求知欲會帶著他們主動進行學習的。

在這兩類問題的提取中要分問題篩選，在學習知識的同時，對學生的其他方面也要起到很好的引導作用，從美學、力學、道德、情感方面多考慮學生現在的生理特點，讓孩子們真正的從課程中一步步成長為一個獨立、自信、健康的個人。雖然信息技術課的特性看起來比較枯燥，但正因為它的這種融合性，讓我們有了更好的發揮空間，給了學生更廣闊的領域認知。

五、總結

在信息技術課中，應用問題探究模式進行教學的效果是很理想的，提高了學生的積極性的同時，也提升了老師的激情，不同學生有不同的需求，每個時期的問題也是不同的，針對性的問題讓老師和學生共同學習，共同成長，這樣的方式對于課程的氛圍和效果是毋庸置疑的。

參考文獻：

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