小學語文教學中審美教育的價值分析

羅婷

摘要：審美對許多人而言是屬于藝術范疇，更有很多人認為小學階段進行審美教育會讓小學生過于心理成熟，且養成愛美之心，其實這樣的想法是存在誤區的。審美不僅僅是享受美，也不單純是一種情感灌輸，而是對某種事物的認知，這對學生的心理成長是十分有幫助的。由此可見，在小學階段的語文教學中進行審美教學，其意義和價值不言而喻。所以本文對小學語文教學中審美教育的價值進行分析。

關鍵詞：審美教育；小學語文；教學

G623.2

一、學生審美教育在小學語文教學中培養的意義

1.充分調動學生的積極性

在小學語文教學中培養學生的發現精神和創新式的審美教育，可以充分調動學生學習語文知識的積極性，使其在語文課堂上充分的發揮自己想象力和創造力，發現語文課堂中變化多端的人物形象和生動優美的文言詩句，可以將更多的心思用在審美后的語文知識學習上。這樣不僅使學生的審美學習能力得到提高，而且培養出學生獨特的語文審美素養，進而使得小學語文教學目標得到充分的實現。

2.解放教師的教學創新能力

培養小學語文教學課堂中學生的審美素養，這需要教師進行充分的引導。所以在此過程，教師不僅要完善小學審美教育的教學方案，開發全新的教學模式，還要充分調動教師本身的審美創新能力，在小學審美教育教學上更好的體會學生真正的語文知識訴求，進而將更好地語文知識通過新的審美教育方法和手段向學生進行傳授，提高學生的語文基本素養和語文實踐運用能力。

二、學生審美教育在小學語文教學中運用的方法策略

1.改變課堂模式

教師應該針對性的改變傳統的課堂教學模式，不斷進行新命題審美教育和小學語文教學的融合，同時也要容納學生在審美教育方面的“異類”想法，對于語文課堂上，學生的錯誤審美教育方式和方法給予正確的、婉轉的指正方式。在課堂上，教師還可以通過多種不同的教學方式和手段來啟發學生對于審美教育的探索精神，例如對于學習文言詩句，就在課上多擺出古代文人詩人的畫冊，利用形象加深對于詩句情感的理解；學習命題式寫作時，例如寫“大森林”類型的作文，就可以通過森林的圖像和PPT電腦展示，圖形化的模擬森林，讓學生擁有更多的寫作靈感。

2.改變傳統的教學模式

教師應該改變傳統的教學模式，轉變課堂上與學生之間的角色，變指揮者為指導者。讓學生通過自身的創新精神和審美能力在語文課堂中進行知識的探知，教師只是在語文技巧和語文經驗等方面進行適當的指導。還要加強多種教學模式的輪換進行，不能單一一種教學模式長期教學，應根據學生在審美教育課堂上的表現，針對性的制定學習計劃和學習目標，再根據學習目標進行教學模式的轉變，潛移默化的將審美教育貫穿于小學語文教學當中。

3.融合多種教學手段

在將審美教育結構融合進小學語文教學的實踐過程中，有了多媒體參與教學使用，審美教育下的語文學習才會更加的充滿樂趣、充滿活力，審美教育才能更細化的融入到小學語文教學的課堂。在多媒體參與下的小學語文課堂，更加形象的將審美教育展現出來，利用圖形、視頻、幻燈片等多種形式。在“圖形”沖擊下的審美教育課堂，學生能夠更加深化的了解語文知識的深層內涵，能夠不斷的學習到很多融入審美教育的有價值的語文知識。這樣，小學審美教育教學就會進入一個新的發展臺階，也會促進我國基礎審美教育在小學語文課程教學中的發展。

4.結合教材進行審美引導

教材是學生進行語文學習的依托，是學生系統學習語文的重要工具。將教材與審美教育結合在一起則讓學生系統地進行審美學習，可以有效提高學生的審美能力。教師在此過程中要充分發揮引導作用，讓學生在感受語文魅力的同時，樹立正確的審美觀，從而讓語文達到審美教育的目的。比如筆者在進行《雨點兒》教學的時候，便使用電子技術讓學生感受雨的美麗，讓學生通過形象化的“雨”的展示，感受雨的靈動性，以及由此所引申的生命之美。從“雨”的學習中還讓學生感受“雨”的重要性，讓學生思考雨對我們的生活、生產所發揮的重要作用，從而讓學生從思想上感受自然之美，感受自然景色和語言韻律的結合之美。

5.通過情境創建激發學生的審美熱情

小學生如果單純從字面上進行語文學習則容易讓學生陷入抽象的理解中，無法真正促進審美的形成。而通過情景環境的創建則可以讓學生的學習更形象化，讓學生的學習興趣得到激發，從而讓學生的審美熱情予以點燃，讓學生進一步理解“美”的含義。比如筆者在進行《蜜蜂》教學的時候，讓學生扮成可愛的蜜蜂，通過對蜜蜂的各種習性的研究和探索中，發覺蜜蜂對我們的重要性，感受蜜蜂的“識路”能力。這樣的教學方式非常生動有趣，既鍛煉學生對文章的閱讀能力，又讓學生的表演欲望得到滿足，讓學生對于蜜蜂的認識有深層次的了解。教師還可以通過更有趣的教學方式引發學生的學習興趣，讓學生在歡樂聲中感受文章的內涵和魅力。

6.聯想生活培養學生的審美素質

語文的學習不僅僅局限于課本的學習，其還與我們的生活息息相關，是我們生活的重要展現。教師在語文教學中，要注重運用生活教學方法培養學生從生活中發現美的能力，通過課外活動讓學生的語文學習與生活聯系在一起，讓學生真切感受生活、自然的美好。比如筆者在進行《父親的菜園》教學的時候，便讓學生嘗試播種一些植物或者蔬菜種子，對種子進行悉心的照顧，感受種子成長的過程，感受對幼苗照顧的過程，感受培育過程中的情感之美。這讓學生學會付出的重要性，陶冶學生的情操，不僅讓學生的審美層次得到提升，更讓學生的生活感悟得到深化，讓學生的生活能力、審美能力同時得以提高。

三、結束語

綜上所述，小學審美教育要想更好地融入進小學語文教學中，要充分的利用教師進行引導，調動學生的積極性和主動性，因材施教，建立好一個更加適合小學語文學習的審美教育環境，使學生身臨其境、深入其中。在教學活動中，要充分根據學生的興趣愛好，發展學生在審美教育中本身所具有的與眾不同的思維方式和表達能力，同時我們要“站在巨人的肩膀上”有所發展，在現有的基礎上推陳出新、革故鼎新，為小學生審美教育的實踐運用不斷的貢獻力量。

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