小學識字寫字教學改革及對策的探究

摘要：隨著社會的不斷發展及時代的不斷進步，我們國家人民的教育理念發生了很大的改變。面對日益復雜的經濟市場于人才市場，傳統的教育方式與教育理念已經暴露出了很大問題。教育者希望可以通過適當的改變現階段的教育方式，來讓下一代可以接受更加全面的教育，促進小學生可以更好的學習及發展。識字教學是小學教育的基礎，是學生最先接觸的學習任務之一。藉此，本文立足于現階段小學識字教學現狀，例數教學當中存在的問題，并針對相應問題給出了落實性的建議。

關鍵詞：小學；語文教學；識字教學；改革方法

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伴隨著改革開放的進一步深入，我們國家在步入二十一世紀之后，教育事業的發展取得了長足的進步。現階段人們教育思想與教育方式的改變，是教育事業進一步發展的主要原因。就識字教育來說，其是學生必須學習的基礎課程之一，并且對于學生今后的學習與發展有著重要的作用。但是在傳統教育思想及教育方式的長期影響之下，當下的小學識字教育存在著很大的問題嗎，識字教育最終取得的教育成果并不明顯。因此，對小學識字寫字教學改革及對策的探究有著鮮明的現實意義。

一、芻議小學語文識字寫字教學中的問題

在素質教育的新背景之下，教育者為更好的完成教育工作達到最終的教育目的，在不斷的進行著教育改革。無論是教育思想還是教育方式相比于傳統的教育來說，其發生了很大的變化。 但是在快速發展的過程當中，教育事業的不斷改革，在取得很好效果的同時，也存在著很多的問題。就小學語文識字寫字教育來說，其可以說是學生接觸最早的學習任務之一。也是將會貫穿學生一生的學習任務。他對于學生的發展與進步有著重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，小學語文識字寫字教學方法發生了很大的改變，但是在發展的同時，也存在著很多的問題。接下來，本文將會立足于當下小學語文識字寫字教育實際情況，對教育過程當中存在的問題進行簡要的分析[1]。

首先，就漢字本身來說，其是我們國家的文化瑰寶。是屬于中國特有的符號之一。筆者更加喜歡將其看做是一種時間的藝術。漢字與英文單詞有著十分明顯的區別，英文單詞是由二十六個英文字母所構成的一種平面結構，而漢字則是由不同筆畫所組成的一種空間結構。基于此種特點，所有漢字將會更加的復雜與多變。而這也是小學生在剛剛開始識字與寫字過程當中，極易出錯的根本原因所在。如果將識字看做是一個學習的過程，那么寫字就是一個應用的過程。 因此，無論是識字還是寫字都是同樣重要的。而學習與應用過程是學生學習最終習得知識的主要過程。沒有應用的學習過程將會變得的空洞乏味，而沒有學習的應用過程更加不會成立。 但是在現實的教學當中，教師往往將識字與寫字相互分割開來，這也是教學成果不明顯的原因之一[2]。

其次，在教學過程當中，教師往往忽略了學生的興趣培養，并且重視識字而輕視寫字。部分教師認為，識字多是教育的最終目標，而不會寫字也沒有什么關系。而這也是導致當下小學生寫字姿勢不規范的主要原因之一。而這個階段所養成的習慣，很可能會影響他們的一生。

再次，一些教育者，雖然重視小學語文識字寫字結合教育，但是教學過程當中缺少與學生的互動，不重視激發學生的學習興趣。學生在學生過程當中往往是被動的接受教師傳授的知識，無法做到發自肺腑的主動學習。這種教育方式之下所取得的教學成果就可想而知了。

二、小學語文識字寫字的新對策

（一）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”這一教學觀點，在教育界已經得到了廣泛的認可。加之小學生的天性便是好動，對一切事物都抱有高度的好奇。所以在教學過程當中，培養學生的學習興趣，便顯得十分重要。利用小學生的基本性格特點來達到激發其學習興趣是十分關鍵的一步驟。簡答的來說就是，因為小學生的好奇心比較重，所以可以利用猜謎語的方式激發他們的學習積極性。也可以利用順口溜幫助學生完成記憶。例如在對“碧”這個字進行教學的過程當中，可以利用“王先生，白先生，坐在石頭上”這樣的謎語讓學生進行猜測[3]。

（二）多種識字寫字方法并用

小學生大多喜歡聽故事與看圖片，所以在進行文字教學的過程當中，教師可以從文字的起源講起。并且我們國家的漢字，大部分都是象形字。而這也可以成為教師的切入點之一。教師在教育過程當中可以通過圖片或者故事，對文字內涵進行詮釋，這樣就可以留住學生的注意力，同時達到高效學習的目的。同時教師也可以利用舞蹈，演唱等方式，幫助學生進行進一步的學習。例如，教師在教學過程當中，可以利用競賽的方式，激發學生學習的積極性。將學生分成不同的小組，然后抽取不同的偏旁部首，而每一個小組的學生將需要根據現有的偏旁進行組字。這樣的方法不僅增加了學生的學習積極性，還調動了課堂氣氛，讓學生可以在輕松的環境當中，積極的進行學習。往往積極主動的學習，將會比被動學習收獲到的知識更多[4]。

結束語：小學生是我們國家經濟建設與社會發展的主要原動力。是我們國家可持續發展的根本所在。因此，無論出于哪種原因，都不能忽略了對于下一代的教育。綜上所述，現階段的小學教育及小學識字教育，在教育過程當中存在著很多的問題。而這些問題也成為了阻礙教育事業進一步發展的原因之一。本文結合當前教育現狀，就小學識字教育的教育方法進行了深入的研究。雖然現階段的識字教育仍然存在著很多的問題。但是需要認識到的是，教育本就不是一蹴而就的，我們應該堅實的走好每一步。

參考文獻：

[1]馬蓉菊，仇星衛. 探析信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用[J]. 小學科學（教師版），2015，01：6.

[2]張英. 利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[A]. 沈陽市委、沈陽市人民政府.第八屆沈陽科學學術年會論文集[C].沈陽市委、沈陽市人民政府：，2011：4.

[3]葉璐瑤. 揚州市區小學低年級識字寫字教學現狀與改進策略研究[D].揚州大學，2014.

[4]王旭明，馮淵，龍祖勝，朱春玲，李世江. 中小學語文教學存在的主要問題及對策研究[J]. 語文建設，2014，22：4-18.

作者簡介：楊秀平（1967-），女，遼寧鐵嶺人，大專，教導主任，研究方向：小學教育。