加強對低年級寫字教學指導的一點看法

張君玲

【中圖分類號】G623.2

對學生的寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。強化學生的寫字教育是基礎教育的基本任務。課程標準對寫字教學提出了具體的目標，掌握漢字的基本筆畫，初步感受漢字的形體美，養成正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣，做到書寫規范、端正、整潔。在實際教學過程中，如何才能教好學生寫字呢？下面談一談自己一點粗淺的看法。

一、培養學生的寫字興趣

愛因斯坦認為：興趣是最好的老師，是學生學習的內動力。寫字教學也要激發學生的學習興趣。”在低年級寫字課堂上，教師故意出示字跡潦草、多筆少劃的作業，讓學生談談自己的感受。再通過展示寫得工整、規范的字或一些書法家的優美字帖，或根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，講述古今書法大師少年時代練字的傳說故事，讓學生領悟到寫字就如一個人的為人，要做好人，先寫好字。從而激發學生寫字的興趣，端正寫字態度，使學生“要我寫”變成“我要寫”，調動學生寫字的主動性。

二、培養學生的寫字習慣

正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的發育，有利于保護好正常的視力。從小養成良好的書寫習慣，可以受益終身。 在寫字前，首先讓學生把本筆準備好，端正坐姿 ，然后指導執筆方法。在練習中教師加以巡視指導，及時糾正學生不正確的姿勢和方法，反復進行巡視指導，讓學生在練習中認真書寫，循序漸進，在寫字過程中養成良好的寫字習慣。 練習中要注重學生的發展，練字貴在精而不在多，要求學生寫得少但要寫的好。過多的書寫不但影響學生的寫字興趣，同時也對孩子的身體發育有影響。也就是說訓練要把握好度，要注意學生的發展。這樣才能達到預期的教學目標.

三、教給學生寫字的方法和技巧

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。如在指導書寫豎彎鉤筆畫的時候，就要強調學生筆畫到位。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。這樣才能對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好。

四、結合評價提高寫字質量。

教師運用科學的評價方法，對學生作業進行評價，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們采取了如下方法進行評價：

在學生寫字時，我們教師就要善于發現學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。教師在巡視的時候夸他們一句：你這一筆寫得真好，那一筆寫得很到位。另外，教師也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣。把寫得好的同學的字貼到黑板上，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發濃厚。教學中，教師可以指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

小學寫字教學要加強課程管理。要求學生寫好字，首先要求老師會寫一手過硬好字，所以，在常規教學和檢查上要嚴格要求老師的備課、作業批改、各種記錄均要寫規范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規則等，嚴格要求老師做學生的表率。作為小學老師，特別是小學語文老師，自身要寫好字，才能指導學生寫好字，為培養一代具有全面素質的新型人才而努力。