淺談學前教育專業“專升本”鋼琴教學中存在的問題和對策

摘要：隨著當今社會學前教育專業良好的就業前景和一些高等院校辦學規模的擴大，一些專科院校畢業的學生在選擇升本專業的道路上也相繼選擇了學前教育專業，但這些畢業生并非之前都是學前教育專業，并非都有鋼琴基礎。在進入了同一個班級之后，這種集體教學也隨之增大了難度。在這種學生水平參差不齊的情況下如何合理安排教學模式，完成教學計劃、提高教學質量、優化教學水平，已成為高校教師丞需解決的難題。本文通過切身的教學體驗，針對學前教育專業“專升本”鋼琴教學中存在的問題給予相應的解決措施。

關鍵詞：學前教育；專升本；鋼琴教學；問題；對策

J624.1

學前教育是教育的組成部分，是人生第一個教育階段。鋼琴教學是音樂教育的重要組成部分，也是當今學前教育專業學生必修的專業技能課程之一。在“專升本”班級鋼琴教學中存在著學生水平參差不齊，課時少的情況下如何更有效的提高學生鋼琴水平，為將來參加招教考試，勝任工作崗位上的音樂教學，順利完成音樂教育活動等加大了難題，本文試圖從教學中存在的問題出發，提出有效的解決措施。

一、學前教育專業“專升本”鋼琴教學中存在的問題

1.學生水平參差不齊

專升本的學生來自不同的學校和不同的專業，有些有鋼琴基礎，專科就是學前教育專業畢業，對這個學科有一定的認識，也有一定的鋼琴彈奏積累。有些則是其他學科畢業，沒有鋼琴基礎，對學前教育還不是特別了解。對部分尚未接觸過鋼琴的學生而言，要在短時間內追上其他同學的進度是十分困難的。反之，對于那些有鋼琴基礎，練習頻繁的學生來說，相對緩慢的上課節奏也不利于提升演奏能力。學生學習基礎的參差不齊導致鋼琴教學很難按既定的教學目標進行下去，從而影響最終的教學效果。

2.教材的參差不齊

教材是鋼琴教學的依托，老師必須要結合教學需要對其展開研究，使之合理運用到教學當中。對于那些專科是學前教育專業，畢業于全國各地不同院校的學生，在專科學習期間所用教材也不一樣，如何在本科階段選擇這些學生的教材，達到教學的統一，進而提高演奏水平是值得仔細斟酌的。這決定了之后的教學計劃和教學成果。

3.考試評定

每學期的考試是對每位同學的學習成果匯報，但對于學生水平參差不齊的特點如何去選擇曲目，如何評定分數，做到公平公正原則，僅僅依靠考場上曲子彈奏的完整程度是遠遠不夠的。如何更科學的去安排考試，更人性化的評定分數也是對每位同學的負責。

二、提高學前教育專業“專升本”鋼琴教學成果的對策

1.授課模式的改革

針對“專升本”學生鋼琴水平參差不齊的情況，改變原有的集體教學模式，變為兩個課時的分組教學。在第一節課開始教師就應該摸清每位同學的情況，做好手頭筆記，安排學過的在一組，沒有學過的在另一組。針對每一組的不同情況擬定不同的教學大綱，給予不同的教學模式，因組施教。通過化整為零的學習方式，根據每位學生的不同情況安排不同的練習側重點，使每位學生都能有適合自己的曲子練習。在自身原有程度的基礎上得到更好的提高。

2.教材應用的改革

根據學生分組的情況選擇適合每組學生的特定教材。對于之前沒有接觸過鋼琴的一組就要選擇基礎教程，從識譜開始。學過的一組要選擇更有針對性練習的教材，接觸不同風格，不同體裁的樂曲。但對于不同程度的學生也要根據自身情況選擇適合自己的曲目，從根本上做到因材施教。

3.考試曲目擬定與分數評定的改革

在魏延格著的《鋼琴學習指南答鋼琴學習388問》一書中提到：“同一首樂曲由不同的學生彈出來，永遠不會絕對的完全相同。這不同不但是必然的，而且是需要的。這就是演奏藝術中個性因素的特殊意義”。因此，對于考試的安排，要做到從考試曲目選擇上盡量根據學生自身特點選擇適合自己的曲子，使自己在自身基礎上有質變的飛躍。對于底子弱的就避開高難度曲目，選擇音樂性多一些和有具備自身能力的曲目，使每位學生每學期都有進步。

考試分數也要依據每位學生每節課的回課情況給予平時成績記錄，作為期末總成績的匯總。不能單從曲目的難易程度和演奏完整度測評，要根據學生原始情況和現有情況給予進步性的分數。

總之，學前教育的最終目的是培養一名優秀的教師，不能一成不變的按照老的教學模式去教學，要根據每一屆學生的情況和班級的特點給予適合的教學模式。在當前的教學中或多或少都存在著一些問題，老師要重視這些問題，如果不加以解決，勢必影響教學質量和教學成果的顯現。因此，教師要重視學前教育“專升本”鋼琴教學中存在的問題并實施針對性地解決策略，以此保證教學的實用性，提高教學質量。

參考文獻：

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[4]孫爽. 高師學前教育專業鋼琴教學中存在的問題與對策[J].動畫世界：教育技術研究.2011（10）

作者簡介：

姬叢揚（1989～），女，漢族，助教，陜西省安康學院教育學院學前教育專業鋼琴教師