高中英語語法概念教學的困境及其破解

張彩林

摘要：在教師的英語教學中，語法教學屬于重要組成部分，也是教師教學的重難點部分，是學生英語學習中的“攔路虎”。學生往往難以準確的理解語法知識，究其原因主要是由于教師缺乏對語法知識系統的講解，以及受到英漢語言的跨文化差異的影響。本文主要研究高中英語語法概念教學的困境，相應的提出有效的破解對策，以期為提升高中英語語法教學質量提供重要參考。

關鍵詞：高中英語；語法概念教學；困境；破解

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高中英語教學中，教師對英語語法知識進行重點講解，但是由于英語語法的復雜性，成為學生英語學習中的障礙，讓學生不由產生畏懼心理，并對語法概念教學產生抵觸心理。語言由語音、詞匯以及語法三個部分組成，語法是語言學習的基礎，關系著學生語言交際的準確性與流利性。其中，語法概念屬于語法知識的核心內容，是語法知識的基礎與前提[1]。然而，英語語法概念具有抽象性、系統性與穩定性等特點。要想掌握英語語法概念，對于學生而言無疑是巨大挑戰。為此，加強對于高中英語語法概念教學困境的研究顯得尤為重要。

一、高中英語語法概念教學的困境的原因

（一）教師方面的原因

1.缺乏對語法教學的重視

英語作為對外交流的重要工具，交際性是語言的主要特點。因此，教師在開展語法教學中，片面的重視語言流利性，嚴重忽視語言準確性，導致英語語法一直得不到教師的重視。教師所關注的是學生的語言輸出，在對語法課程進行設計時，以語言交際課的形式開展，希望讓學生在口語交際訓練過程中，掌握高中英語語法規則。

2.過于機械式的訓練

教師在開展高中英語語法教學中，在以往翻譯方式影響下，重視向學生講解大量語法規則，而后開展機械式語法訓練。然而，眾所周知，英語語法不僅規則 繁多，而且內容十分復雜，學生在沉重學習中負擔加重，身心俱疲，逐漸喪失語法學習熱情，甚至由此產生畏懼與抵觸等心理。除此之外， 教師一味的讓學生進行訓練，而忽視對學生予以正確引導，使得學生按照自身錯誤理解進行訓練，造成出現眾多“漢式”的英文句子[2]。

3.過于單一的教學方式

教師在開展高中英語語法教學中，一直沿用傳統以講述為主的教學方式，運用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，教師在講臺上辛苦的教學，學生則在臺下忙于記錄筆記，重視對語法知識概念的灌輸。所采用的教學方式過于單一，教學課堂沉悶無趣，甚至部分學生內心開始抵觸枯燥無味的英語語法教學課堂。

（二）學生方面的原因

1.受到漢語語法知識的影響

我國學生長期生活在以漢語為母語的環境中，漢語的各項語法規則已經深入學生心中。在規法規則上，中英文存在顯著的差異性。因此，學生受到母語語法的影響，在學習英語語法時不可避免受到中文語法影響，常常導致語法學習陷入至混亂的狀態。

2.缺乏對英語語法概念理解

在實際開展語法教學中，教師使用大量的專業術語，對于學生的理解能力而言無疑是巨大挑戰，加大學生英語語法學習的困難。此外，教師在開展語法教學中，恪守教材、照本宣科，導致學生難以正確理解語法知識，出現語法概念模糊不清等問題，一遇到長句、難句與英文寫作，學生難以應用所學的語法知識對此進行分析。

二、破解高中英語語法教學困境的措施

（一）加強對語法概念的理解

語法概念具有復雜性、抽象性等特點，對于學生的理解能力要求較高，否則難以同化與順應語法概念。因此，教師應在對學生認知水平、理解能力等方面充分考慮基礎上，采用多種形式的教學方式，向學生輸入可理解性語言，加強學生對于英語語法概念的理解，深化學生對學習內容的認識。比如，教師在講解定語從句與后置定語的知識時，應當把握知識講解的主次。如，在分析下列句子時“The docter （who has been working in the hospital for nearly forty years） will retire in three months ”，其中，句子中括號內部分屬于定語從句，也可以將其說是后置定語，其中the docter 是先行詞，who則是代詞，替代的是the docter 。其中，括號內后置定語起修飾先行詞的作用。這句話可以這樣拆分理解，一名醫生在三個月內將要退休，其中，是一名怎樣的醫生呢？此時后置定語修飾該名醫生的特點，是一名在這所醫院工作將近四十年的醫生[3]。

（二）加強與語法概念的領悟

由于受到文化差異以及語法概念抽象、復雜的等特點影響，學生在學習語法時常常出現畏難心理，加上母語所產生的負遷移，更是給學生學習外語帶來巨大干擾。比如，學生在翻譯下列句子時，受到母語語法規則的影響，存在共性的錯誤“jack，who is a worker ，has been working in the factory for six years” ，學生的翻譯是：“在工廠打工的一名工人名叫杰克，在工廠已經工作有六年了”，錯誤的原因在于未能夠正確的理解非限制性定語與限制性定語的區別，該句子的正確翻譯應該是杰克是一名工人，他在工廠已經工作六年了。

三、結語

綜上所述，教師在開展高中英語語法教學中，應當使用歸納法，而不是演繹法，在充分考慮學生認知水平與理解能力的基礎上，采用有效的語法教學方式，系統化的開展語法教學，加深學生對語法概念認識，增強學生的英語學習信心。

參考文獻：

[1]潘素洪.高中英語語法概念教學的困境及其破解[J].教學與管理，2016，19：67-70.

[2]韓笑，臺德靜.隱性語法教學在高中英語課堂中的實施困境及對策[J].教育參考，2016，03：83-88+95.

[3]賴曼珍.高中英語語法課教學有效性的課例分析[J].課程教學研究，2013，06：67-70.