新課程理念下初中思想品德學(xué)習(xí)方式的變革

潘麗

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)初中思想品德教學(xué)，更需要將課程理論與生活實(shí)踐、學(xué)生個(gè)人品德形成聯(lián)系起來(lái)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中思想品德教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，以期能夠更好地實(shí)現(xiàn)新課程的要求。本文簡(jiǎn)要闡述了幾種實(shí)現(xiàn)新課程理念下初中思想品德學(xué)習(xí)方式變革的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中；思想品德；學(xué)習(xí)方式；變革策略

G633.2

初中思想品德課程是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本道德觀念、社會(huì)生活法則、為人處世原則、政治思想的基本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德觀、價(jià)值觀的重要途徑。因此，新課程理念下的初中思想品德教學(xué)中，除了需要做出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍的變革外，還需要將增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用、提高理論知識(shí)的凝練與升華等方面的內(nèi)容分納入到學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)容中，全面提高初中思想品德教育課程的教學(xué)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師[1]。有了學(xué)習(xí)興趣，就算沒(méi)有外界壓力和老師、家長(zhǎng)的督促，學(xué)生也會(huì)自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在新課程理念下，初中思想品德課程學(xué)習(xí)方式變革的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體和牽引者，學(xué)生總是圍繞著教師在轉(zhuǎn)，教師說(shuō)什么學(xué)生就做什么，缺乏對(duì)學(xué)生主觀性和基本思想的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念下，初中思想品德課程教師要注重對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)和思維方式的激發(fā)，利用學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，還可以利用游戲、生活常識(shí)、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》這節(jié)課時(shí)，教師可以將各種情緒列舉出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)在課堂上用表情表現(xiàn)出來(lái)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，然后再通過(guò)教導(dǎo)情緒的由來(lái)和控制方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，將“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”

學(xué)習(xí)是應(yīng)該是學(xué)生自主控制的過(guò)程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是面面俱到，小到問(wèn)題的產(chǎn)生、大到未來(lái)發(fā)展和重要性的研究，都是由教師進(jìn)行一一講解的，學(xué)生甚至不要提前預(yù)習(xí)知識(shí)，更不需要額外補(bǔ)充內(nèi)容，教師自成一體的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)足以讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建[2]。但是在新課程理念下，這種教學(xué)方法是不適宜的，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生從獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題，形成一套完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在面對(duì)任何學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)都能夠自信地說(shuō)出“我能學(xué)”。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》這節(jié)課時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“自學(xué)——討論——質(zhì)疑——演講”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的反思和對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)形成基本的內(nèi)容認(rèn)識(shí)，然后在不斷的交流與思維碰撞中完善和改正自身學(xué)習(xí)的不足，再總結(jié)出這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容和精華進(jìn)行演講。這中教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、分析總結(jié)能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)具有重要意義。

三、發(fā)展教學(xué)的獨(dú)特性，將“普遍教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭?/p>

那個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，其個(gè)性間存在著各種各樣的區(qū)別，因此，不可能存在一種教學(xué)方法是適合所有人的[3]。在新課程理念下，初中思想品德教師要尊重學(xué)生個(gè)性間的這種差異性，改變教學(xué)方式，將“普遍教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭保屆恳晃粚W(xué)生都能夠根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)不斷提高學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，自主學(xué)習(xí)的效果就會(huì)不同，面對(duì)開(kāi)放式的教學(xué)方式其產(chǎn)生的效果也會(huì)不相同；學(xué)生個(gè)性不停，其適宜的學(xué)習(xí)方式不同，對(duì)生活總結(jié)和提煉的能力及看問(wèn)題的重心不同。這時(shí)，教師就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定多種學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行選擇，教師在最后進(jìn)行總結(jié)和歸納，將幾種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，達(dá)到殊途同歸的目的。例如在學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為法律在生活中的應(yīng)用、法律在不同成長(zhǎng)階段的保護(hù)方法、“法律與成長(zhǎng)”主題的演講、生活中問(wèn)題法律的應(yīng)用等模塊，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和擅長(zhǎng)內(nèi)容進(jìn)行選擇，盡量提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)性，將“間接經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸苯咏?jīng)驗(yàn)”

初中思想品德課程是一門(mén)實(shí)用性和生活性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)各種案例分析、理論應(yīng)用的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用叫為成熟和廣泛流傳的案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種“間接經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，也不能促使學(xué)生加強(qiáng)記憶，因此，在新課程理念下，初中思想品德教師可以將學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)“直接經(jīng)驗(yàn)”的方式來(lái)提高對(duì)初中思想品德課程的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，雖然新聞上常有網(wǎng)友見(jiàn)面變搶劫或殺害的案例，但是學(xué)生們會(huì)普遍存在“那都是新聞、生活中不可能有”的心理，這時(shí)，教師可以將平時(shí)學(xué)生或者自己上網(wǎng)的實(shí)際案例引入到課堂中，增加學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的重視；更可以通過(guò)模擬實(shí)際情景，讓學(xué)生對(duì)這種關(guān)系進(jìn)行判斷，再分析各種處理方法和應(yīng)用手段，提高學(xué)生的“直接經(jīng)驗(yàn)”，增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶深度和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程教學(xué)理念下，教師教學(xué)方式要以學(xué)生的發(fā)展和需求為基本目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行全新的改革。因此，在對(duì)初中思想品德課程的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革時(shí)，首先要將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為主要改革內(nèi)容和改革方式，然后再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、課程教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行其他方面的改革，對(duì)初中思想品德課程教學(xué)方法形成全面、深化的改革，有助于其教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵勝新，藏振梅，李朝輝.地理課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其實(shí)施策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參，2014（12）：145-147.

[2]葛春，溫恒福.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：理論與現(xiàn)實(shí)——兼論學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的困境[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（15）：316-319.

[3]紀(jì)國(guó)和，張家明.新課程實(shí)施中初中思想品德學(xué)習(xí)方式變革的現(xiàn)狀與反思[J].教育科學(xué)，2014（4）：201-203.