基于培養學生跨文化意識的初中英語教學研討

王智霞

摘要：語言是文化的一種載體，其中蘊含的文化內涵是非常豐富的，不同的語言反映出的是不同的文化差異。因此在初中英語的教學當中，要對跨文化意識的培養足夠重視，培養學生的跨文化意識。這樣學生在學到正宗的語言的同時，還能夠運用語言進行準確得體的交際。本文首先分析了初中英語教學中跨文化意識培養的重要性和必要性，其后提出了初中英語教學中培養學生跨文化意識的策略方法，以供同行參考借鑒。

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語言一方面承載著文化的內容，另一方面又深受文化的影響，因此語言和文化之間是緊密相關的。隨著經濟全球化的發展，英語在國家之前的交流中發揮著重要的作用，但是僅學好語言是不夠的，還要能夠進行正常的交流。中西方在生活習慣、意識形態上有著很大的差距，如果學生不能很好的了解到中西方的文化差異，就不能更好的進行溝通。因此初中的英語學習過程中，要結合英語國家的文化，來提升學生的語感，并產生文化認同感和自覺性，從而真正的掌握英語。

一、初中英語教學中跨文化意識培養的重要性和必要性

語言也屬于文化的一部分，如果在不掌握文化背景的基礎上去盲目的學習語言，不可能真正的學好語言，英語教學的目的應該不僅限于讓學生學會英語知識，還應該是培養學生成為能夠和不同文化背景的人們進行交流的實用型人才。因此，教師要在教學生英語知識的同時傳授英語國家的相關文化，擺脫傳統的而教學方式，開始重視對文化教學的認知，在課堂上將語言教學和文化教學進行結合，幫助學生糾正和克服在文化上的偏見，具備跨文化溝通交流的能力。培養學生跨文化意識的必要性也在于以下三個方面：

1.地域文化差異

不同的地域有著不同的文化，而由于地域文化的不同，風俗習慣也是有差別的。語文的產生與人們的勞動和生活密切相關。例如英國是一個島國，歷史上航海業曾一度領先世界；而我國一直在大陸上生活繁衍，人們的生活離不開土地。因此比喻花錢浪費，大手大腳，英語是spend money like later，而漢語是“揮金如土”。英語中有許多關于船和水的習語，在漢語中沒有完全相同的對應習語，如to rest on ones oars（暫時歇一歇），all at sea（不知所措）等等。在漢語的文化氛圍中，“東風”表示“春天的風”，夏天常與酷暑炎熱聯系在一起，“赤日炎炎似火燒”，“驕陽似火”是常被用來描述夏天的詞語。而英國地處西半球，北溫帶，海洋性氣候，報告春天消息的卻是西風，英國著名詩人雪萊的《西風頌》正是對春的謳歌。英國的夏季正是溫馨宜人的季節，常與“可愛”、“溫和”、“美好”等相連。莎士比亞在他的一首十四行詩中把愛人比作夏天，shall I compare thee to a summers day？ /Thou art more lovely and more temperate.

2.民族差異性

不同的民族之間，宗教信仰以及風俗習慣都是有區別的。在西方國家，主要信仰的是基督教，而我國信仰的有佛教、道教等。對于初中生，還無法全面的掌握各個民族的宗教文化，無法去通過總結文化來學習一門語言。因此教師要在英語教學的過程中，逐漸的讓學生去了解西方的宗教文化，重點是了解西方的宗教和我國的宗教文化之間的差異，從而去更好的掌握在語言方面的獨特性。

3.風俗習慣差異

風俗習慣是人民生長期以來形成的一種文化，在我們普遍的認知當中存在著東西方風俗習慣的差異，在東方文化里，主要突出的謙虛和禮讓，在西方文化里更加注重的是自我個性的表達和張揚。因此在實際交流過程中，在待人接物等禮節方面會有獨特的差別，在初中英語的教學過程中，要對這一客觀存在的現象重視起來。英文和中文相比較而言，在語言、詞匯等有著很大的差別，因此在英語學習中不能引入語文學習的思路，要在對西方語言文化掌握的基礎上，去理解英語語句中的現實意義。

二、初中英語教學中培養學生跨文化意識的策略方法

1.教學過程中積極向學生傳遞文化知識

現有英文教材中，文章中多會涉及到英國美國等英語母語國家的相關歷史、政治、風俗、地理環境等等。教師在備課時，應充分準備相關方面的知識，方便學生更加深刻體會英語國家的文化氛圍，尤其是關于英語在表達方式和價值觀等方面的體會。

2.教學過程中建立情景意識

計算機多媒體技術的普及，極大的豐富了英語教學方法。教師可以在網絡上尋找和課文有關系的英語視頻給學生觀看，讓學生對英語語境有更直觀的感受。例如影視作品中西方文化參加葬禮人員多穿著黑色衣服，通過與中國參加葬禮多穿白色衣服的對比，讓學生更容易了解西方文化。通過這些生活日常英文對話場景的觀摩，不僅增加了英語課堂上的文化氛圍，更可以促進學生使用英文對話的興趣。這樣可以使學生充分的了解到西方英語國家的風俗習慣，有利于與國外友人的交流。除此之外，教師還可以在課堂上組織英文情景劇，學生進行角色扮演，在增加課堂趣味性的同時，還可以讓學生親身體驗英語文化。

3.培養學生英語閱讀習慣，熟悉英語國家文化

通過大量閱讀一個國家各方面的文章可以積極促進對該國家文化的了解。文章中涉及到的各種人文歷史、宗教文化、風俗習慣、飲食建筑、名人故事等等信息都會潛移默化的影響學生關于西方文化的了解。通過閱讀，完善學生的英語知識背景，培養學生的跨文化意識。

4.鼓勵學生進行口語練習

學英語的最終目的是為了讓學生用英語順利的進行交流、閱讀、寫作，其中最為重要的就是人與人的口語交流。教師在授課時不僅要讓學生的英語相關知識過關，也要讓學生能夠用語言順利的表達出自己的想法。并且還要注意我們所用的表達方式和所表達的內容沒有觸及到對方的禁忌。在交流過程中要注意西方文化的思維方式和我們并不一樣，例如在西方文化中，陌生人詢問對方的年齡、職業、婚否等信息，對方往往會不高興，因為這些信息在西方英語國家中都是隱私問題。但是在中國的語境中，這些信息往往是陌生人聊天使用頻率較高的話題。所以在授課時教師就要提醒學生關于這些方面的中西方差異，避免誤區。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中培養學生的跨文化意識是必不可少的重要環節，能夠真正的提高學生英語交流和溝通的能力，讓學生更好的學習英語，開拓學生的國際視野。

參考文獻：

[1]趙振華.初中英語教學中如何培養學生跨文化意識[J].讀寫算：教育教學周刊，2011（8）.

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