高職院校機(jī)械專業(yè)英語的教學(xué)改革研究

黃韜

基金項(xiàng)目：2014湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題。課題名稱：“基于PBL的機(jī)械類《專業(yè)英語》MOOC教學(xué)研究”；項(xiàng)目編號(hào)：XJK014CZY083

摘要：隨著世界一體化的發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力、語言、知識(shí)方面的要求不斷提高，他們更看重復(fù)合型人才即既對(duì)自己本專業(yè)有一定的熟練程度，又懂得外語。高職院校作為我國(guó)高等教育體系中重要的組成部分，對(duì)于崗位人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)了重要的力量。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)活動(dòng)最基本最核心的問題是人才的培養(yǎng)。學(xué)校注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。綜上可知，機(jī)械專業(yè)英語的改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：語言；高職院校；英語改革

【中圖分類號(hào)】H319

1高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

學(xué)生從進(jìn)到高職院校學(xué)習(xí)以后，在校期間的第一第二年是英語基礎(chǔ)教育，他們的教育目標(biāo)是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為更深一步學(xué)習(xí)英語打下根基，然后進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語教育。從專業(yè)的角度來思考，教師應(yīng)更注重學(xué)生的基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合起來的專業(yè)教育，但在高職院校教學(xué)過程中，仍然存在以下的問題：

1.1教學(xué)存在語言障礙，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

由于世界各國(guó)文化存在的差異性，每個(gè)國(guó)家的語言表達(dá)方式也會(huì)不同。所以對(duì)于學(xué)習(xí)英語的中國(guó)學(xué)生而言，想要用英文正確表達(dá)自己的情感思想并不是件容易的事。不僅對(duì)學(xué)生而言，還是對(duì)教師。由于學(xué)生的英語水平有限，我們的英文表達(dá)亦存在困難。因此，我們的教學(xué)課程也僅此在講書本上的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問題時(shí)，我們就很難得心應(yīng)手地應(yīng)用英語。另外，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生英語能力一般，對(duì)專業(yè)英語課程存在偏見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高。

1.2各高校專業(yè)英語發(fā)展不平衡

我國(guó)是一個(gè)大國(guó)，現(xiàn)今由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化和教育水平發(fā)展不平衡，高職院校生源質(zhì)量存在相對(duì)下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語教材可學(xué)性不高，由于受到學(xué)校及教師對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐性效果較差，學(xué)生的對(duì)英文的應(yīng)用能力不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。

1.3高職院校專業(yè)英語教師資源不夠

我校專業(yè)英語教學(xué)由專業(yè)教師來承擔(dān)。專業(yè)教師的英語水平高低不同，許多教師在英語語言表達(dá)能力方面較弱，再者對(duì)專業(yè)英語課程的重視度太低、任課教師選擇隨意性大、課時(shí)少、師資隊(duì)伍很不穩(wěn)定，致使教學(xué)質(zhì)量不高。

1.4教學(xué)模式、觀念、手段落后，教學(xué)方法單一

大部分高職院校教師認(rèn)為專業(yè)英語課程屬于選修課程，大部分高職院校學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)差等，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。因此，在高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在如火如荼時(shí)，對(duì)專業(yè)英語課程卻始終沒有進(jìn)行太大的改革，教科書版式不新穎，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是教讀詞匯，然后一段一段地分析文章，不管學(xué)生愛聽不聽，有沒有學(xué)的進(jìn)去，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校很少。教師認(rèn)為專業(yè)英語不屬專業(yè)核心課程，不必花費(fèi)太多的時(shí)間備課，制作多媒體課件等。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

2專業(yè)英語的教學(xué)改革

眾所周知高職院校專業(yè)英語的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生好的英語綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀理解能力和簡(jiǎn)單的交流能力，與此同時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施，促進(jìn)高職院校專業(yè)英語教學(xué)的改革工作。

2.1克服語言障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

語言美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃她們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，在課堂多用英語交流，克服語言障礙。

2.2注重提高專業(yè)英語教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)全球競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，高職機(jī)械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國(guó)外先進(jìn)設(shè)備打交道，應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。其次，機(jī)械類女生從事一線機(jī)械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專業(yè)英語能力提高，以此在就業(yè)時(shí)能謀求更好的崗位。

專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，其是基礎(chǔ)英語的延伸，是利用專業(yè)知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展和應(yīng)用英語。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實(shí)聯(lián)系我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

由于高等職業(yè)院校課程改革的大力推進(jìn)，各大高校針對(duì)專業(yè)英語的課程改革投入和積極性卻很少。首先，在教學(xué)過程中，教師一般都是當(dāng)任務(wù)在教學(xué)，且沒有課程團(tuán)隊(duì)人員一起探討課程改革實(shí)施的可行性，最終是有關(guān)專業(yè)英語教學(xué)改革的想法都沒有很好地實(shí)施到實(shí)際教學(xué)中。再者，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。增加教師教學(xué)的資源。

3改變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段

高職院校專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在自己相對(duì)應(yīng)的崗位中充分應(yīng)用英語能力。在整個(gè)大學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該不斷地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分備好課，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)花心思提前做好多媒體課件，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，使教學(xué)模式更直觀，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

第二，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第三，制定多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結(jié)考核。

4總結(jié)

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各高校的教學(xué)體制地不斷改革，我國(guó)急切需求一批具有一定英語基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)人才來推動(dòng)全國(guó)各大高校專業(yè)英語的改革。因此，作為一名高職院校的老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)好機(jī)械專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)是迫不及待的。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷研究機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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