“部編本”語文教材課后習(xí)題的處理初探

張群林++谷業(yè)軍+楊超

摘要：“部編本”語文新教材課后習(xí)題層次清晰、內(nèi)容豐富，是“部編本”的重要組成部分。有效的利用這些課后習(xí)題，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，優(yōu)化課堂，還能夠培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：新教材；指導(dǎo)自學(xué)；課堂教學(xué)；提高能力

G634.3

“部編本”語文教材課后練習(xí)題是教材編者針對(duì)課文自身特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。練習(xí)題主要分為兩個(gè)部分：首先是思考探究，該部分內(nèi)容主要圍繞課文內(nèi)容、情感、主題、寫法和疑難展開；其次是積累拓展，該部分以積累、品味、拓展、延伸為主，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系。兩個(gè)層次相互聯(lián)系，逐步漸進(jìn)，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，由于中考及課時(shí)等因素的影響，教師對(duì)課后習(xí)題的處理少之又少，課后習(xí)題作為助讀系統(tǒng)的重要組成部分，失去了其本身存在的意義。

針對(duì)“部編本”語文教材課后練習(xí)題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為要發(fā)揮課后習(xí)題的作用需從以下三方面著手。

一、積極利用課后習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

葉圣陶曾說：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币簿褪钦f教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教師可以充分利用課后習(xí)題來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

“部編本”語文教材課后練習(xí)題分為兩個(gè)部分：思考探究和積累拓展。在平常的教學(xué)中，教師可積極利用這兩部分的練習(xí)題（特別是思考探究），將其與預(yù)習(xí)部分相互結(jié)合，作為預(yù)習(xí)要求給予學(xué)生。很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)不知所措，教師將習(xí)題與預(yù)習(xí)提示結(jié)合指明要求，指導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己批注，讓學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，并深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在碰到文言文時(shí)，要求學(xué)生利用手中工具書完成練習(xí)題，并通過練習(xí)題去學(xué)習(xí)、理解課文。比如在學(xué)習(xí)《世說新語二則》時(shí)，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，一邊注意感受古代兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭修養(yǎng)，一邊自己解決課后習(xí)題要求積累的文言詞匯，自己疏通文意；對(duì)于小說、散文等文學(xué)作品課后的練習(xí)題，筆者挑選一題或者幾題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過該題迅速理清文章思路，了解文章內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，思考探究部分的第一題：分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的。筆者將此題作為預(yù)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，學(xué)生把握住這道練習(xí)題，也就讀懂了文章，弄清了文章的脈絡(luò)。這樣可謂一題多用。

教學(xué)資源就在身邊，需要我們不斷地去挖掘。對(duì)課后習(xí)題的積極利用，可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而不斷提升語文素養(yǎng)。

二、巧用課后習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)

對(duì)于“部編本”的課后練習(xí)題，教師應(yīng)以靈活性、實(shí)用性、開放性的態(tài)度來對(duì)待。有助于課文理解部分內(nèi)容，教師可以它們放置到教學(xué)過程中，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。

我們可以借助課后練習(xí)中的簡答、圖表等題來講解課文。比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)對(duì)比論證，筆者借助思考探究中圖表來講解課文，通過使用該練習(xí)題，整堂課教學(xué)思路清晰、內(nèi)容正確，課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。我們也可以將練習(xí)題作為課堂討論的主要問題，對(duì)理解全文具有提壺挈領(lǐng)作用的練習(xí)題，教師可以圍繞這道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書與討論，靈活而巧妙地串聯(lián)起了本課的教學(xué)過程，收到明顯的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《春》時(shí)，最關(guān)鍵的在于賞析不同春日?qǐng)D景，筆者將思考探究的第一題作為貫穿整堂課的牽引線，將練習(xí)題融合與教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出春日?qǐng)D景并對(duì)其進(jìn)行賞析。通過該題的串聯(lián)，學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，也掌握了賞析的方法，從而收獲了較好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合課后習(xí)題，提高學(xué)生能力

“部編本”教材課后習(xí)題不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。筆者主要應(yīng)用課后習(xí)題來提升學(xué)生三個(gè)方面的能力：首先是課外閱讀能力，部編本教材實(shí)際上是“讀”、“寫”結(jié)合的教材，因此，很多課文的課后習(xí)題需要閱讀課外材料，針對(duì)這部分練習(xí)題，筆者會(huì)在每周四下午第四節(jié)課為其提供閱讀材料供學(xué)生閱讀，或作為假期讀書筆記作業(yè)安排給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者結(jié)合課本《名著導(dǎo)讀》中有關(guān)《朝花夕拾》的內(nèi)容，讓學(xué)生假期回家看《朝花夕拾》中的文章并做讀書筆記。其次是寫作能力，“部編本”即重視讀也重視寫，多數(shù)課后習(xí)題均有寫的要求，這些練習(xí)題為學(xué)生的課外練筆提供了寫作素材和契機(jī)，因此筆者將課后習(xí)題與學(xué)生的每天隨筆結(jié)合來拓展學(xué)生的寫作空間。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我將課后習(xí)題：借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。作為隨筆任務(wù)完成，同學(xué)們結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，紛紛回憶起家鄉(xiāng)的冬天，精心構(gòu)思，很快，一篇篇精彩的短文就寫成了。這種趁熱打鐵的做法，即達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，又達(dá)到提高寫作能力的目的。最后是口語交際能力，有些題是要求小組合作表演或者是誦讀的，我會(huì)通過表演比賽、誦讀比賽、課前三分鐘演講來深化文章思想感情的理解，提高他們的口頭表達(dá)能力和思維能力。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，文章內(nèi)容多為對(duì)話，我讓學(xué)生仔細(xì)揣摩感情，然后請(qǐng)學(xué)生展示表演。學(xué)生們一個(gè)個(gè)自動(dòng)帶入，在學(xué)生展示表演后，許多同學(xué)都聲淚俱下。

課文后練習(xí)是教材的有機(jī)組成部分，與課文相輔相成構(gòu)成一個(gè)整體，是重要的教學(xué)資源，著力挖掘課后習(xí)題價(jià)值，充分發(fā)揮課后習(xí)題作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也能夠幫助我們理清教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生各項(xiàng)能力，使語文教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖龍芳.講之有功有限習(xí)之功無己——以平實(shí)的心態(tài)聚焦課后練習(xí)[J].《讀與寫（教育教學(xué)刊）》，2013，（6）.

[2]楊麗華，順泉洪.例談對(duì)新編初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的使用和改編[J].《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》，2015，（7）.

作者簡介：張群林，女，土家族，湖北宜昌，宜都市潘灣民族中學(xué)語文教師.