電子白板在學科教學中應用的探究

梁丹

摘要：交互式電子白板是將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起，能夠在屏幕上直接操作、直接書寫的大型顯示屏。近年來，隨著交互式電子白板在中小學里的普及，研究如何在交互式電子白板的支持下，實現電子白板與自己所教的學科進行有效整合，從而利用電子白板將課堂效率最大優化，提高學科教師使用電子白板設備與技術開展學科教學的水平，實現高效課堂教學。培養具有創新精神，探索能力的新型人才，已經成為需要我們加以重視的事。

關鍵詞：交互式電子白板 整合 教學策略

【中圖分類號】G434

課堂是學校教育的重要陣地，而數年來，黑板占領了幾乎所有的學校與教室，始終牢牢統治著學校的講臺，而如今具有高科技性能的電子白板，尤其“交互式電子白板”帶著它更理想的功能構成了真正的現代化教學體系。交互式電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，形成統一的教學平臺。體現了教學資源之間的整合，使教師在課堂上的教學更加靈活有效。

近年來，我國加大了教育投入，交互式電子白板在我鎮中小學校開始普及。但是，無論新技術如何便捷、先進，它畢竟只是輔助教學的工具，與以往的黑板相比，沒有性質上的改變，人類學習的本質也并沒有因為有了新的信息技術而有任何改變，人才是決定一切的要素。那么，我們如何在課堂教學的過程中使用它，用好它，使它的作用最大化，實現信息技術與學科教學整合的突破。才是發揮出這一新媒體新技術作用的關鍵。

交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。那么，我們如何在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，使這一技術真正帶入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科教學整合的突破呢？下面就交互式電子板在各學科中的應用跟大家共同探討：

一、優化課堂導入，提升學生學習興趣，明確教學知識點

對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于中低年級學生尤為重要。在這方面，交互式電子白板具有得天獨厚的技術優勢，它的在線資源庫，有大量設計精美的教學課件，動畫、音頻視頻，教師可以根據教學需要使用所需的文字、圖像、聲音及視頻。充分調動學生感覺器官，激發學生學習興趣，啟迪思維。

當然，在課堂教學過程，依然需要關注學生學習和掌握基本、基礎知識和技能的情況，利用交互式電子白板，可以采用多種方式呈現學習信息，幫助學生加深記憶，便于教師掌握學生對知識的掌握情況。

如：在單詞復習環節，教師利用電子白板的拖拽功能，讓學生們親自動手，將正確的單詞拼寫出來，利用這種類似游戲的方式，讓孩子們積極參與，不但增強了興趣，還加深了印象。

二、幫助學生理解概念，突破教學難點。

小學數學知識本身比較抽象和枯燥，特別是中低年級的學生對一些直觀的事物比較感興趣，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那么學生透過白板演示的情境把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在小學數學教學《線段、射線、直線》一課中，教師先利用白板的繪畫功能畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的，接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性；然后在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點；接下來在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來，學生認識到這就是線段，它有兩個端點、不可伸縮、有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能來進行有效的知識回顧。

這樣教學既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破數學教學中比較抽象的重點、難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、語文課上“活”用白板功能，構建有效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作傳統課件，在白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、描描就可以塑造一個省時高效的語文課堂。

例如：低年級小學生，語文課每天讀課文、認生字，單純的說教式教學，往往令學生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可能使學生對語文課充滿興趣。語文老師在講授二年級下冊《畫風》課文時，利用白板的演示功能給大家展示了風的視頻，接著利用電子白板“繪圖”功能，讓孩子們把他們想象的風的樣子畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲的畫，有畫氣球的，有畫長發飄揚的，風箏放飛的，樹葉飄落的等等，等涂色完成，那豐富的色彩，生動形象的畫面令學生感覺太神奇了，大大的激發的學生的興趣，之后，老師讓孩子根據自己做的畫寫幾句話，最后一一演示給全班同學，這樣，教師將畫畫、識字、說話的訓練巧妙地結合在了一起，吸引了孩子的注意力，不僅完成了教學任務，還使大家在學習中拓展了思維，積累了語言，更是培養了學生寫作的興趣。

教師只要在使用白板教學中，根據小學語文的教學目標，以培養學生的語文綜合能力為出發點，結合學生實際，著眼于學生的發展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發揮它的優勢。

以上事實證明，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。其實，教師使用交互式電子白板進行教學的過程，也是教師自我研修、自我提升的過程，利用交互式電子白板組織課堂教學，需要設計富有新意的教學環節，需要教師加強知識修養，以應對學生在自主學習的過程中可能提出的種種問題。我們應當積極應對新技術的挑戰，用活用好這項新技術，在教學中靈活運用這一新媒體新工具，提升專業能力，為培養新時代的人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

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