課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究

潘榮君

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文重點(diǎn)分析了“1：1”課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義，從多個(gè)角度提出了具體的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；數(shù)學(xué)；教師；學(xué)生

一、引言

目前，很多地區(qū)小學(xué)教學(xué)硬件都在不斷改善。教師可以運(yùn)用更多的教學(xué)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這些教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更好的理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式和定律等。因?yàn)樾W(xué)生在理解這些知識(shí)的時(shí)候的抽象思維、發(fā)散思維都沒(méi)有完全形成，他們對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握相對(duì)膚淺。教師需要運(yùn)用多媒體課件、電子白板、微課教學(xué)等教學(xué)手段和資源進(jìn)一步拓展學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、“1：1”課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義

“1：1”課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能有效高效利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象、具體，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不高等情況實(shí)施的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念就是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教師手中所掌握的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件、電子白板等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)講解更加生動(dòng)、活潑，學(xué)生更加容易接受。

（一）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要介紹的是一些生活中運(yùn)用的數(shù)字常識(shí)，是生活中常常遇到的問(wèn)題。然而這些問(wèn)題在課本上相對(duì)抽象，學(xué)生不能與實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行有效聯(lián)系，因此教師需要運(yùn)用多媒體課件等形式，將其具體化，進(jìn)行虛擬情境，將這些知識(shí)應(yīng)用到我們?nèi)粘５纳钪校趯?shí)踐中體會(huì)這些知識(shí)的應(yīng)用。這種教學(xué)理念將大大改善學(xué)生對(duì)知識(shí)抽象性的理解和認(rèn)識(shí)，更加準(zhǔn)確、高效的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

（二）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層性

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在接受新鮮知識(shí)的過(guò)程中存在這樣或者那樣的問(wèn)題。如果是一刀切式的教學(xué)，進(jìn)行統(tǒng)一化的講解，將有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不到位，教師運(yùn)用微課教學(xué)形式可以進(jìn)一步分層進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生針對(duì)自己的不同情況有選擇的去學(xué)習(xí)教師掛在網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容，最終使得學(xué)生在不同起點(diǎn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最終共同進(jìn)步的目的。

（三）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作性

教學(xué)資源的挖掘還具有合作性的特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行相關(guān)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的解決。在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際之中。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐過(guò)程。因此，我們運(yùn)用多元化的教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作。

三、“1：1”課堂教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)發(fā)的具體措施

（一）多元化教學(xué)理念的融入

教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將接觸到的教學(xué)方法和手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)之中，教師的這種教學(xué)理念將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這些理念的實(shí)現(xiàn)需要有多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用。例如：分層次教學(xué)理念將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的狀態(tài)選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。這種教學(xué)理念可以借助多媒體等手段有效實(shí)現(xiàn)。針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，使得學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)進(jìn)一步提升。再例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)向的教學(xué)理念就是以問(wèn)題為主線(xiàn)，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終理解和掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)理念需要教師通過(guò)不斷在職學(xué)習(xí)，教學(xué)反思、研討等進(jìn)行了解和掌握。在應(yīng)用這些教學(xué)理念的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最終實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的最佳效果。多媒體課件可以營(yíng)造學(xué)生的這種問(wèn)題學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效理解和掌握。

（二）數(shù)學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容豐富

數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步拓展其探究教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的延展能力。因此教師在備課的過(guò)程中，需要仔細(xì)研究探究型教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行不斷發(fā)散，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合重組，這樣就大大豐富學(xué)生的探究型教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的豐富使得學(xué)生的知識(shí)面上進(jìn)一步拓展，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。例如：梯形認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能難以有效理解梯形這一概念，因?yàn)槌橄蟮亩x使得學(xué)生探討需要建立在對(duì)其概念的有效認(rèn)識(shí)上，幾何畫(huà)板課件講生活中的一些梯形的事物融入教學(xué)之中，將抽象問(wèn)題具體化、形象化。同時(shí)梯形與平行四邊形、長(zhǎng)方形等圖形的關(guān)系也可以借助幾何畫(huà)板中的一些形象性圖片、動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)梯形的理解和掌握。

（三）探究式的教學(xué)氛圍營(yíng)造

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位需要有效拓展。現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用將大大提升學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，故事引導(dǎo)法，就是運(yùn)用一些與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)探究型教學(xué)的開(kāi)始。教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，將大大提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性。他們將更加有興趣參與到教學(xué)之中。討論教學(xué)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行討論，最終形成相對(duì)一致的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這些學(xué)生為主的教學(xué)氛圍營(yíng)造都是離不開(kāi)幾何畫(huà)板課件的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，幾何畫(huà)板在背景資料的準(zhǔn)備、故事圖片、影視資料等方面都有著自己的一些優(yōu)勢(shì)。例如：圓的認(rèn)識(shí)初步學(xué)習(xí)中，教師不僅需要讓學(xué)生對(duì)不同圖形有著一定程度的認(rèn)識(shí)，可以借助幾何畫(huà)板課件認(rèn)識(shí)到一個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)角度不同，就可以有不同的認(rèn)識(shí)，因此一個(gè)問(wèn)題的理解和掌握也都需要進(jìn)一步拓展多角度的認(rèn)識(shí)和理解。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)手邊教學(xué)資源的有效利用，這些教學(xué)資源可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在利用的過(guò)程中，教師需要突出教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升。