合作學習在高中英語寫作教學中的應用研究

張建偉

摘要：英語寫作一直是高中生學習的一個難點，也是高中英語教學中的重點，高中英語寫作教學由于很多因素的影響，導致高中英語教學質量一直很不理想，師生間缺乏有效的互動、教師的教學方法陳舊單一等因素限制著英語教學的質量和高中生英語寫作的成績。基于此，筆者對合作學習在高中英語教學中的應用進行研究分析，突出合作學習對高中英語寫作教學的作用，同時提出開展合作學習的有效措施。

關鍵詞：合作學習；應用研究；措施

隨著社會的不斷發展進步，人們對英語寫作越來越重視，英語寫作能力可以很直觀地反映出高中生英語綜合素質的高低。英語課程作為我國高中生的第二語言學科，面臨著很大的教學壓力，我國高中生的英語寫作水平普遍不高，究其原因有很多因素的影響，比如沒有好的英語寫作習慣、學生的抵觸、教師的教學方法不合適等。雖然新課程改革在不斷深入，但是高中英語寫作教學在實效上的提高還不是很明顯，因此英語教師要在英語寫作教學上有所創新，不要拘泥于傳統的教學模式，要敢于進行創新，運用合作學習的方法，既能培養高中生團隊合作意識，也能加強師生間的互動，這對學生英語寫作水平的提高有很大的幫助。本文對合作學習理論知識進行詳細分析，結合高中英語寫作教學的特點，提出合作學習提高高中英語寫作教學質量的有效思路和措施，為高中英語寫作教學提供一定的思路，共同為提高英語寫作教學質量和高中生英語寫作水平盡一份努力。

一、合作學習的理論依據和對英語寫作教學的意義

（一）合作學習的理論依據

合作學習興起于20世紀70年代的美國，現在已經成為一種成熟的課堂教學方法，教師通過組織學生分成小組或者團隊進行教學，是一種為了實現學習目標而進行的師生互動的教學過程，這樣可以形成一個師生互動學習的氛圍，成員間的合作互助是班集體學習的有機組成。小組中的每個成員可以將自己掌握或者搜索的信息在組內或者組間進行共享，大家共同探討學習的內容和方法，合作學習可以提高學生發散思維的能力，同時也可以把層次不同的學生結合起來，提高全班整體學習水平。合作學習對高中生養成批判性思維和創造性思維都有積極的作用，合作學習以學生為主體，強調學生的參與重要性，教師只是起到輔助引導的作用，學生才是學習的中心；合作學習過程中學生受外在文化的調節和運行，他們會根據與同學們的討論結果再結合自身的實際，尋找一種適合自己的學習方法。在合作學習過程中學生之間通過資源信息的共享，使自身的整體素質也有一定的提高，這體現了個體對團隊的貢獻和個體在團隊中成長。

（二）合作學習對英語寫作教學的意義

合作學習與其他學習方法相比具有突出的優勢，高中生通過合作學習可以使視野得到拓展，同時也培養了自身的團隊合作意識，在合作學習過程中，學生可以對英語寫作的方法和要點進行交流，師生之間的互動拉近了學生與教師的距離，便于教師對學生英語寫作中存在的個性問題由清楚的認識，從而有重點地講解。教師對學生進行分組學習，可以增強他們學習英語的熱情和協同合作能力，教師將英語寫作學習任務在學生間進行分工，每個學生負責一部分，最后整合在一起大家一起討論，從討論中得出解決問題的辦法。

二、合作學習的基本要素

（一）營造良好的英語寫作環境

環境對高中生的英語寫作學習至關重要，一個良好的英語寫作環境是提高學生寫作能力和寫作教學質量的基礎，因此在高中英語寫作一些中開展合作學習首先要營造一個良好的寫作環境。英語寫作環境由教師和學生組成，是以英語中的讀、寫、聽、說為主要內容的教學活動，教師要改變傳統的英語寫作教學觀念，要將寫作教學當成一種促進學習的方法，不是僅僅將寫作看成是考察學生成績的一個手段，要注重學生的主體地位，他們對相關內容的表述和信息傳遞的過程中會出現一些問題，教師要對這方面內容要進行有效的引導。師生間信息交流和反饋的過程中，會出現大量的有用信息，學生在這個過程中會收獲大量的英語短語和寫作素材，對他們自身的英語寫作能力有很大的作用。

（二）合作學習中的學生

高中生是英語寫作教學中合作學習的主體，他們是寫作信息的創造者，通過對學生進行分組可以讓他們在學習過程中充當評委的角色，高中生之間可以進行寫作交流，對別人好的文章進行傳閱，然后結合自己的文章找出修改的方法。高中生之間的交流對英語寫作學習有積極的作用，大量的研究表明“伙伴”十分重要，在高中生彼此進行作文編輯的過程中可以助于自己文章的修改，通過與同學之間的交流與討論，找到自己英語寫作存在的問題和可以完善的地方。

（三）合作學習中的教師

英語教師在合作學習中充當輔助引導的作用，英語教師通過組織學生分組學習為高中生創造一個良好的英語寫作學習的環境，高中生在合作學習的過程中會積極發表意見，敢于在課堂上說英語。英語教師要鼓勵學生踴躍發言，做好自己答疑解惑、引導、協調和提供信息的本職工作，對學生提出的問題進行詳細解答，要注意學生個體之間的差異性，運用科學的教學方法，使每一個學生在合作學習過程中都能有很大的進步。

三、合作學習在高中英語寫作教學中的實施

（一）制定英語寫作教學目標

英語教師要制定寫作教學目標，這樣有助于進行英語寫作教學，寫作教學最終的目標是學生具有自主學習意識、對學習材料有自己的觀點等，英語教師要從進行目標人手，在學生闖開展合作學習活動。

（二）合作教學過程

高中英語教師要對教材中寫作內容進行深入研讀，對寫作教學目標有清楚的認識，教師將學習任務設置成情景問題，一方面可以增加學生的學習熱情，另一方面可以加深他們寫作教學內容的印象。教師從思維啟發的角度人手，制作一些圖畫卡片和文字材料等，對學生進行合理的分組，并布置具體的任務，讓學生先自己思考寫作的人手點和思路，鼓勵他們在組內進行討論，然后列出一個寫作大綱，隨后讓學生自主完成寫作任務。

（三）合作學習效果評價

合作學習小組對自己的寫作成果進行展示或演講，教師和其他小組成員可以對其進行評價，學生可以隨時提出一些問題，并進行有效的討論，教師針對學生的展示和討論結果進行總結性的評價，并對存在的為題提出有效的整改措施。

四、結束語

合作學習對高中英語寫作教學有積極的促進作用，高中英語教師要結合學生的實際情況制定科學合理的合作學習開展方式，合作學習可以增強學生對英語寫作的熱情和自身的英語綜合素質，同時也能提高英語寫作教學質量。