簡論加強(qiáng)中段語文作文指導(dǎo)教學(xué)的策略

王歡

摘要：作文指導(dǎo)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫各項能力的綜合訓(xùn)練。中年級的作文訓(xùn)練，在小學(xué)整個階段起著承前啟后的作用，這個階段訓(xùn)練扎實，就為學(xué)生升入高年級打下基礎(chǔ)。本文簡述了小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的重要性，對加強(qiáng)中段語文作文指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行了論述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文指導(dǎo)教學(xué)；重要性；策略

G623.2

中段語文作文指導(dǎo)教學(xué)對教師而言，首先要從“講”作文、“教”作文的做法中解脫出來，著力解決學(xué)生的作文題材的問題，讓學(xué)生們克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生主動作文的意識，提高作文指導(dǎo)教學(xué)的有效性。語文新課標(biāo)明確要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。以下就加強(qiáng)中段語文作文指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的重要性

隨著新課改的深入實踐，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求。因此在小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師要明確作文教學(xué)的重要性。小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分，而寫作能力是對小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)最直接體現(xiàn)，寫作水平實際上也是對學(xué)生語言綜合運用能力的一種基礎(chǔ)考驗，包括對學(xué)生的字、詞、句的理解與運用。如何才能更快更高效的提高小學(xué)生的作文寫作水平，是一個難于解決的問題，也是急需要解決的問題。因此，在教學(xué)過程中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自信心，開拓學(xué)生思維，通過不同方式提高學(xué)生的寫作水平。

二、加強(qiáng)中段小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的策略

小學(xué)中段學(xué)生在作文寫作時，往往會感到無話可說，無事可寫，作文素材缺乏。對此，教師除了技巧的講述外，更多的還應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作題材的來源。引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)、課外閱讀中積累語言，在課文品讀中仿寫借鑒，在日常生活中留心記錄，有效拓展，廣開取材之道，給予學(xué)生思想的引領(lǐng)，讓學(xué)生的文筆因自主表達(dá)而變得靈動起來。

1.加強(qiáng)文本誦讀，積累語言。（1）加強(qiáng)在文本學(xué)習(xí)中的積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的部分，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，體會言語表達(dá)的范式；在摘抄中積累語言材料。學(xué)生掌握好詞佳句，就是在為寫作做鋪墊。在學(xué)生作文的時候，他們才有詞可用、有話可說。比如：在上完《三月桃花水》這篇課后，就多方引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文。從中不但可以學(xué)到寫水的好詞佳句，更可以學(xué)到在景物描寫中移步易景的描寫方法。可以說，學(xué)生在這樣的背誦積累中絕對是獲益多多，終身受用。（2）加強(qiáng)在課外閱讀中的積累。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、興趣愛好的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。當(dāng)然，古人說“不動筆墨不讀書”，我們還要教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教師還應(yīng)同學(xué)生家長們?nèi)〉霉沧R，要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，在參觀、游覽甚至是玩耍中獲取生活常識、自然知識，網(wǎng)羅自然景觀，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化閱讀，仿寫借鑒。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一就是通過對課本中大量優(yōu)秀范文的品讀感悟，學(xué)習(xí)規(guī)范的言語表達(dá)形式，從而把語文知識最終形成為自身的語文能力。作文就是把這一語文能力內(nèi)化之后，進(jìn)而外顯的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒范文、學(xué)習(xí)寫文章的時候，必須充分利用課本，使課本起到“閱讀示范”和“寫作示范”的作用。教師要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，從而將課堂的講讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，真正將課本上學(xué)到的知識運用到寫作實踐中，內(nèi)化為能力。

3.不斷記錄生活。（1）關(guān)注天氣時令的轉(zhuǎn)變，記錄美的生活。對小學(xué)生而言，生活的每一天似乎都是那么一成不變，上學(xué)放學(xué)，永遠(yuǎn)的三點一線。他們單純的思維里，看不到四季的變換；每一天的日出與日落，于他們也不過是貫穿平淡生活的一條白線。但這樣是不行的，眼睛里看不到生活的變化，作文時就難免欲說忘言，捉襟見肘。因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的有計劃地給予恰到好處的指導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察不同季節(jié)的時令特征，風(fēng)雨雷電的天氣變換，花開花謝的生命輪回。對此，教師可結(jié)合課本中單元作文練習(xí)的內(nèi)容（如北師大版四年級語文下冊第三單元《花》，第四單元《手》），提前交給學(xué)生觀察的任務(wù)，并在隨后的幾天時間里不時了解學(xué)生的觀察內(nèi)容、進(jìn)度以及收獲，那么學(xué)生在正式作文時就會有的放矢，胸有成竹。同時，教師還可以在學(xué)生寫周記的時候，有預(yù)設(shè)性地交給他們一些觀察的任務(wù)，如春天的花，夏天的樹，秋天的雨，冬天的霧。當(dāng)然了，最重要的就是日常的小練筆了。下雨了寫雨，打雷了寫雷；花開了寫花，葉落了寫葉，只要哪天有了一些新奇的變化，就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個簡短的練習(xí)。時間不用太多，幾分鐘足也；內(nèi)容不要太多，一段話，幾句話夠了。關(guān)鍵是學(xué)生鍛煉了，筆頭流暢了，作文訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。（2）關(guān)心身邊的親人朋友，記錄愛的美好。在中段小學(xué)生筆下出現(xiàn)得最多的，不是父母就是同學(xué)，要不然就是老師。可是同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫父母時，往往都是“我生病了，爸爸（或是媽媽）不顧勞累，氣喘吁吁送我去醫(yī)院”，寫同學(xué)時也總是“借給我鋼筆鉛筆”，寫老師則離不開“給我講題、送我學(xué)習(xí)用具”，這些都是只因?qū)W生們對生活缺乏觀察，缺少體驗，那些或是精彩或是普通的日子，于他們只不過是過眼云煙。而我們就要提醒學(xué)生做生活的有心人，從衣食住行入手，留心觀察生活的細(xì)節(jié)。教師更要敏于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時機(jī)。

結(jié)束語

中年級的作文與低年級比較是一個比較大的階梯，因為低段都是看圖說話、寫話。以圖為依據(jù)進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)中段語文作文寫作在學(xué)生眼里，沒有摸得著、看得見的形象生動的圖畫，因而提起筆就感到言之無物，望而生畏。而新課標(biāo)規(guī)定“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。只有從內(nèi)容入手，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中偏重寫法訓(xùn)練的單一性，全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

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