分層教學法在初中英語教學中的應用探究

陶玉珍

摘要：在推廣素質教育的新教育大環境下，“因材施教”成為教育發展的新熱點，廣受關注。而將分層教學法滲透到初中英語教學中，探討其可行性，提出對教學對象、教學目標、教學任務等分層的具體實施手段，為廣大師生提出一些借鑒。

關鍵詞：分層教學法；初中英語；教學應用

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目前的大班式教學無法照顧到每一位學生，因為學生之間的學習能力存在巨大差異，導致出現一些基礎好的學生認為課堂知識太淺顯，一些基礎薄弱的學生跟不上課堂進度的情況。分層教學法的提出彌補了傳統教學的一些不足，有效緩解這種現象，從而提高初中英語教學質量，為學生日后的學習打好堅實基礎。

教師身負建立學生與英語知識之間橋梁的重要責任，其采用的教學方法直接關乎學生學業。傳統教學中的“一把抓”的無差異化授課方式早已不能滿足當前社會的教育需求。在“減負增效”的教學改革的背景下，將分層教學法滲透到初中英語教學中，成為全面提高英語教學質量的重要手段。

一、分層教學法對初中英語教學的重要意義

新課程改革要求教師應充分調動學生積極性，努力挖掘學生的英語學習潛力，以學生為主體，采用不同的教學模式展開教學。分層教學法充分符合《初中英語課程教學要求》中提出的科學合理的發展過程，即為由基礎到一半、由一般到高級的發展階段。知識的掌握并不是一蹴而就的過程，需要在尊重學生個體差異性的基礎上，制定有層次的、差異化的教學目標、教學方法、教學內容等，從而實現每一個學生都擁有適合自身發展的學習環境，扎實的掌握基礎知識，為日后接受高等教育培養奠定夯實的基礎。分層教學法的應用對初中階段的英語教學具有切實意義，不僅有助于學生整體學習水平的提高，還有利于提升英語教學質量。

二、初中英語教學中滲透分層教學機制的手段

（一）教學對象合理分層

分層教學法具體實施的前提就是對教學對象進行分層，對學習主體的合理分層可以使教學效率大大提高。例如教師可以將上一學期的期中考試成績、期末考試成績以及平時成績為具體參考依據，再結合各個學生的學習水平、學習能力以及學習興趣的不同，將學生大致分為三個層次：A層為學習能力較強、英語水平較高的學生；B層為學習態度較為積極，學習成績中等水平的學生；C層為基礎知識薄弱、自主學習意識不強的學生。每個層次的學生數量根據各個學校實際情況而定，并且不斷根據學習進度和學生表現對分層情況進行適時調整。

（二）教學備課分層準備

教師在了解學生的基本情況以后，需要按照學生的具體情況進行分層備課，為后面的教學奠定基礎。例如在教學“問路”這一內容時，教師在備課之前根據教材內容，做好備課內容，掌握A、B兩層學生問路方式設定學生可能會提問問題，比如：

A：“Wheres the library？

B：Its next to the park.

A：It there a supermarket near here？

B：Yes.Its on Center Street.

A：Wheres the closest ATM？

B：Its not that far.Do you see that Yellow building over there？

另外，教師還可編排對話練習，但是，對于C層學生而言，教師必須降低教學要求，安排C層學生簡單了解掌握本次教學的基礎知識、基本訓練技能和能夠簡單朗讀、對話即可。需要注意的是，教師在教學過程中，應認真研讀本次教學內容，深入分析學生具體情況，設置符合不同層次學生的訓練題，為分層備課教學奠定扎實基礎。

（三）教學目標分層授課

在教學過程中，教學分成授課離不開課堂提問和練習。所以，在提問方面，教師實施分層教學時，應重視提問的層次性，設計難度不同的問題。例如在教學“Wheres the post office？”這一內容時，教師可以給C層學生安排“Is there a bank near here？”簡單的問題，讓這一層學生認真閱讀課文，就能正確回答問題；B層學生安排“Where is the supermarket？”難度相當的問題，讓這一層學生分析課文內容；而A層學生安排“Can you say something about your neighborhood？”難度較高的問題，考查這一層學生的運用能力。當學生在學習過程中遇到困難時，教師可以適當給予點撥、指導，讓學生體驗到學習的喜悅，幫助學生樹立學習的信息，以此鼓勵學生不斷挑戰，實現分層教學的目標。又如在練習方面，教師可以給C層學生安排簡單的基本練習，B層學生可以在完成基本練習的基礎上挑戰難度較高的練習題，而A層學生盡可能完成難度高的練習題，這樣不僅能夠鞏固學生基礎知識，提升學生答題能力，還可拓展學生學習知識面。

三、結束語

綜上所述，“一刀切”的教學模式不利于學生的個性化發展，教師要想實現真正意義上的“因材施教”，更好的傳授英語知識，保證每一位學生都能真正意義上的掌握英語這門語言，熱愛這門學科，必須結合學生學習的能力與教材內容，靈活運用分成教學法。通過在教學對象、備課和目標方面進行分層教學，降低英語學習難度，從而提升學生整體學習水平和教學質量。

參考文獻：

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