發(fā)散思維，開放研究

劉靜

摘要：小學數學教學的時候存在著很多的問題，為了提高小學數學的教學質量以及教學效果，小學的數學教師應當對數學課堂實施開放式的教學模式，對現有的教學問題進行研究，重點的解決小學數學教學中存在的問題。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；問題對策

G623.5

一、小學數學教學中存在的問題

隨著信息化時代的到來，小學數學教學也面臨著嚴峻的教學問題，為了提高小學生的綜合素質，小學的數學教師應當對中其中存在的問題進行研究，下文分析了當下小學數學教學中存在的問題。

（一）當下小學數學的教學觀念以及教學方式比較落后

在新課程改革的背景下，小學的數學教師傳統(tǒng)的教學方式已經十分的落后，存在了諸多的問題，可見，小學的數學教師的教學方式以及教學模式存在了落后的現象，在數學教學的過程中已經采用灌輸式的教學方式，在數學課堂上教師占據主體地位，忽視了小學生的課堂學習主體地位，使得小學生在數學課堂上缺少學習的激情以及積極性，也使得小學的數學課堂氛圍十分的枯燥、乏味，在一定程度上限制了小學生的能力發(fā)展以及數學學習的效率。

（二）小學數學教師沒有樹立課程改革的意識，對于課堂教學模式的改革缺乏自主意識

在小學數學學習的過程中，小學的數學教師對于學生的引導的方法沒有采用的認知態(tài)度，在講解數學知識的時候沒有充分的尊重學生的課堂主體地位，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的數學教學模式進行灌輸式的課堂教育，使得小學數學教師沒有意識到傳統(tǒng)數學課堂存在的教學問題，并缺少變革以及革新的意識。同時，小學的數學教師沒有意識進行自我專業(yè)水平的提高，多數小學數學教師的專業(yè)能力水平不一，對于小學生的引導以及教導方法缺少科學性，使得小學生對于數學知識的學習興趣下降較快。

二、在小學數學課堂上采用開放式教學模式的措施

（一）促進小學數學教師教學觀念的轉變以及樹立正確的教學理念

在小學數學課堂上，小學的數學教師應當對新課程改革的要求進行深入的研究，使得小學數學教師自己的教學理念以及教學觀點進行更正，積極投身到小學數學課堂教學模式改革的建設之中，切實的貫徹落實新課程改革的教學目標，對傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方式進行創(chuàng)新改革，將小學生放在數學學習的主體地位，充分的尊重小學生的學習需求以及學習積極性，而小學的數學教師在這一過程中僅僅要扮演輔助以及引導的角色，一旦學生遇到難題，小學的數學教師對于學生的學習給予建議，使得學生對于數學問題大膽創(chuàng)新，激發(fā)小學生的數學學習興趣。

（二）在小學數學課堂上為學生樹立明確的數學學習目標

在小學數學課堂上，小學的數學教師最終的教育目標是提高小學生的數學綜合能力，真正的提高小學生的自主學習能力，為了激發(fā)小學生的數學問題探究解答的欲望，小學的數學教師應當在開放式的數學課堂上為學生樹立切實可行的學習目標，使得學生在完成日常學習任務的基礎上有更多的動力實現自己的數學學習目標，為此小學的數學教師應當在進行課堂教學的時候從數學知識的基礎性、發(fā)展性以及普及性的角度出發(fā)，使得小學生對于自己學習到的數學知識有更多的了解以及多角度的認識，這樣小學的數學教師可以根據學生的數學學習實際確保為學生樹立切實可行的數學學習目標，并使得學生對于數學知識難點以及重點有更深刻的理解，與此同時，小學的數學教師可以在開放式的數學課堂上給學生更多的學習空間，在課堂上使得學生養(yǎng)成自主思考的習慣，而不再是被動地接受小學數學教師講解的學習模式，逐漸的，小學生的數學邏輯思維能力有所提升。

（三）小學學校對小學數學教師的教學專業(yè)素養(yǎng)進行定期的培訓以及考核

為了貫徹落實新課程改革對小學數學教學的要求，學校應當對小學數學教師的教學專業(yè)水平進行重新的考量以及培養(yǎng)，使得小學數學教師能夠更深刻的認識小學生數學學習中出現的問題，對其進行正確的引導以及問題的解決。為此，學校可以給小學的數學教師進行定期的培訓以及專業(yè)水平的提高和鍛煉，使得小學數學教師的整體素質水平大大提高，學校也會要同時給學生創(chuàng)造更多優(yōu)秀的教學環(huán)境，對教師進行定期的考核和評估，使得小學數學教師在日常的工作過程中不斷的反思自己的教學行為，不斷地進行教學方式的優(yōu)化，提高自身的教學水平，提高小學數學課堂的教學效率以及課堂的教學質量。

三、總結

在新課程改革的背景下，小學的數學教師應當從學生的學習實際以及小學生的數學學習需求角度出發(fā)，對小學數學課堂教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化以及改革，創(chuàng)新數學課堂的教學模式，為此，本文對小學數學的課堂教學現狀進行了存在問題的分析，提出了當下小學數學教學中存在的問題，由于小學的數學教師應當改變自身落后的教學觀念以及教學理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，根據學生的數學學習實際為學生樹立既定的教學目標，同時使得小學數學教師的綜合教學能力大大提高，對于學生的引導以及鼓勵更加的切合實際，激發(fā)小學生對于數學知識的探究學習興趣，給小學生的自主學習能力提高開拓一個自由的空間，使得小學生的數學學習綜合能力大大提高。

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