中職學生課外閱讀指導

黃立慧

語文教學的目的是培養學生理解和表達的能力，閱讀是一個很重要的途徑。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”中職語文教材內容豐富，但篇目有限，大量的課外閱讀是必要的補充。

但農村中職學生的閱讀現狀堪憂。 中職學生受到了來自家庭、社會、學校等各方面條件的限制，課外閱讀的機會相對很少。

中職學生大部分來源于農村，父母長年在外打工，爺爺奶奶一年到頭從不讀書看報，他們片面地認為只要學好課本內的知識就行，看課外書是不務正業。因此很多學生家里幾乎就沒有課本以外的書籍。再加上放假和返校路途遙遠，花費時間較多，在家中或多或少還要做些勞動，自由支配看書的時間也是少得可憐。

現在的社會環境也不利于閱讀。大家都覺得電影電視已經很豐富了，方便快捷有趣。特別是手機的普及嚴重影響學生的閱讀，他們的課余時間大大消耗在微信、QQ、游戲上。

中職學校的條件也很有限。從職業教育的特點出發，中職學校將不多的資金都投入到了實訓實作上，對圖書室、閱覽室等設施設備不夠重視，不能滿足學生的閱讀需求。再加上部分教師也還有偏見，覺得學好技能就可以了，不需要讀那么多書。

針對這些困難，中職語文教師更應該勇于擔當，創造條件，為學生做有效的課外指導，從培養良好的閱讀習慣入手，循序漸進地培養學生的閱讀素質，使課外閱讀逐漸走向有序和高效。

一、激發熱情，提高學生課外閱讀的興趣。

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。興趣是強化劑，能調動內在潛力，所以要讓很少有機會接觸書籍的中職學生去課外閱讀，首先要激發他們的興趣。

班級中濃厚的閱讀氣氛，更能激發學生的興趣。 可以在教室布置一些手抄報、板報、墻報，張貼贊美閱讀的標語，激發學生斗志。學生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉變為主動閱讀。

還可巧借課文激趣。教學，不是教一篇課文，也不是教一冊教科書，我們要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。比如教學《出師表》時，可以適當談到電視劇《三國》，電影《赤壁》，電影《見龍卸甲》等，分析諸葛亮三分天下的戰略決策，尤其是諸葛亮為何讓關羽華容道義釋曹操等，激發學生閱讀《三國演義》的興趣。

還可以結合時政調動學生激情。莫言獲諾貝爾獎了，他有哪些作品呢，可以去閱讀；溫總理又出書了，又可以閱讀；當紅偶像劇的原著是年輕的網絡作家，他最喜歡閱讀的古詩詞可以閱讀。這樣，抓住學生的獵奇心理調動他的閱讀激情。

二、科學指導，教會學生課外閱讀的方法。

主動想讀了，方法不科學不行。教師首先要科學地開列書目。適合閱讀的各類書籍浩如煙海，因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎。一般說來，可以先推薦些常見的古詩詞集、名人傳記、中外文學名著，文學性知識性較強的雜志等。

不但要愛“讀”，而且要會讀，要讀得更好更有收獲。向學生介紹行之有效的讀書方法不可或缺。選讀法，即根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。瀏覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀。摘讀法，即用摘抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。

還要指導學生勤寫讀書筆記。在閱讀過程中，學生與文本，文本與生活之間有多種對話。隨著閱讀的深入，往往會產生出深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選，組織，內化，“用自己的語言敘述過——那種知識，思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想都有可能成為過眼云煙。所以要鼓勵學生“不動筆墨不讀書”，讀過就要留下痕跡。具體可用摘錄式、眉批式、提要式、心得體會式等。

三、提供條件，時間上和書籍上予以幫助。

首先要在時間上保證學生能夠每天閱讀。可以鼓勵學生擠出零散時間，如飯后，睡前，每次五至十分鐘閱讀，再用五至十分鐘記點筆記，摘錄一些好詞好句以及自己的體會等。 教師也應大膽留出課堂時間，每周保證至少有一堂自由閱讀課。假期是最集中最豐富的閱讀時間，雙休日和短假期可閱讀那些章回體的，或故事情節獨立性較強的作品，寒暑假可以精讀文學名著。

通過各種渠道，擴大書籍的來源。 班級要建立圖書角。鼓勵學生每人在教室固定位置專放一本書，教師也要參加，在班內互相傳閱。這樣，每位學生就至少有了好幾十本書可供閱讀。每年報刊征訂的時候，教師要篩選一些適合訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。同時要根據農村中職學生的經濟狀況，建議他們幾個人合訂一份報紙和雜志，這樣可以減輕學生的經濟負擔，讓他們能化最少的錢讀最多的書。

此外，還要盡量爭取利用學校圖書室、閱覽室，場鎮、縣城文化館，拓寬學生閱讀途徑。

四、總結交流，讓閱讀成為學生終身的習慣。

同學之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使同齡人之間取長補短，教師可以安排豐富的課外活動來促進學生的交流。形式可以多樣，交換閱讀筆記、推薦優秀書籍、征文、演講等等，教師要及時評價肯定，對其中的優秀者給予獎勵，以更充分的調動學生的讀書積極性。

總之，中職學生課外閱讀，是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就可取得效果的，需要持之以恒地努力。荀子云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”只要有計劃有步驟地這樣堅持下去，學生綜合閱讀能力一定會得到提高。