新課程改革背景下小學數學課堂創新模式

蔣學元

摘要：小學數學的高效教學需要教師運用多元化的方式方法，融入現代化的教學理念，實現學生參與教學的主動性提升。本文重點從教材利用、情景教學、生活化應用、自主思考等角度提出具體的教學改進措施，從而有效實現數學教學的高效性。

關鍵詞：小學；數學；教學；學生

一、引言

小學是學生數學教育的啟蒙階段，邏輯思維、發散思維等都可以通過小學數學的教學不斷融入學生的思想之中。因此，教師在進行數學教學的過程中，不僅要教會學生相關的概念、知識點等，同時還需要進一步透過這些知識點進行相關數學思想、方法的講解，這樣才能不斷提升小學數學課堂的高效性。在新課程改革的條件下，筆者從事小學數學教學多年，對數學課堂的創新模式有著自己的一些體會和理解。

二、融入多元教學理念

教師需要不斷學習新的教學理念和方法。在教學過程中，教師需要將接觸到的教學方法和手段應用到數學教學的實際活動之中，教師的這種教學理念將大大提升學生的學習主動性。這些理念的實現需要有幾何畫板等教學手段的應用。例如：分層次教學理念將學生分成不同的學習狀態，根據不同的狀態選擇對應的教學方法和手段，從而實現學生整體數學探究水平的提升。這種教學理念可以借助多元化手段有效實現。針對不同學生的數學探究能力，教師借助教學設計出不同的教學措施，使得學生接受知識點的意識進一步提升。再例如：問題導向的教學理念就是以問題為主線，將一節課的教學內容進行有效的整合，引導學生主動思考相關的教學內容，最終理解和掌握具體的知識點。這些現代化的教學理念需要教師通過不斷在職學習，教學反思、研討等進行了解和掌握。在應用這些教學理念的過程中，教師需要進行認真設計，不斷優化教學設計方案，最終實現其教學的最佳效果。多元化的教學理念可以營造學生學習的氛圍，實現學生對數學知識點的有效理解和掌握。

三、豐富數學教學內容

數學教學需要進一步拓展其探究教學內容，這樣才能提升學生對知識的延展能力。因此教師在備課的過程中，需要仔細探究教學內容，將其進行不斷發散，對其教學內容進行有效的整合重組，這樣就大大豐富教學內容，這種教學內容的豐富使得學生的知識面上進一步拓展，他們對數學學習過程中有了一個全面的認識。例如：三角形面積的教學中，教師需要進一步拓展教學內容，實現知識點之間的相互聯系，三角形與平行四邊形之間有著一定的關系，那么兩個圖形的面積求解公式上有沒有聯系呢？這是教師可以重點突破的教學點，學生可以與之前學習過的平行四邊形進行有效聯系，最終得出三角形的面積求解公式。

四、營造數學教學氛圍

學生在數學教學中的主體地位需要有效體現。構建良好的教學氛圍可以體現出學生的主體教學地位。現代化的教學方法應用將大大提升學生的主體地位。具體來說，故事引導法，就是運用一些與教學有關的數學故事，引導創新教學的開始。教師運用這種教學方法，將大大提升學生參與數學教學的主動性。他們將更加有興趣參與到教學之中。討論教學，設計一些開放式的問題，讓學生收集相關的資料，在課堂上進行討論，最終形成相對一致的意見。這樣的教學方式使得學生充分融入數學教學之中，充分體現出學生的主體地位。這些學生為主的教學氛圍營造都是離不開創新教學方法的運用。在教學過程中，教師在背景資料的準備、故事圖片、影視資料等方面都需要重點設計。例如：圖形的認識初步學習中，教師不僅需要讓學生對不同圖形有著一定程度的認識，可以借助多媒體課件認識到一個圖形的認識角度不同，就可以有不同的認識，因此一個問題的理解和掌握也都需要進一步拓展多角度的認識和理解。

五、教學反思，多總結相關的學習方法

學生實現歷史學習有效性提升的關鍵在于他們對歷史學習方法的掌握程度。首先，教師需要總結教材中的一些東西。對教學知識點進行有效整合，可以實現知識點的相互遷移和發散，這樣使得學生構建出自己的知識網絡。其次，需要發現教學過程中的一些學習小技巧。最后，教師可以多元化的引導學生對信息化教學手段的興趣。學生對網絡比較感興趣，教師可以運用多元化的網絡等信息化教學方式，實現學生對歷史學習的主動性提升。例如：假設學生對梯形特征的理解不是很到位，不能在一堆圖形中找出梯形來，教師就需要進一步思考自己的教學方法是否需要調整。我們可以將梯形的認識教學進行有效改進，從小學生最喜歡的游戲人手，提升學生對梯形認識的興趣。

六、過程評價的應用

學生在教學過程中需要不斷得到肯定，這樣一來他們的學習自信心將得到大大提升。教師需要應用過程評價方式，在學生數學學習的過程中設計相對應的評價要素，進行有針對性的評價，教師的這種評價過程中需要進一步優化，學生參與整體教學的有效性也將大大提升。例如：將學生在數學課堂上回答問題的情況、作業完成情況等設計到過程評價之中，這樣可以有效提升他們對平時數學課程的學習主動性，倒逼著轉變平時學生的數學學習習慣。日常的數學學習需要按照教師設計的方法進行學習之后，學生才能得到更好地平時成績，這樣就可以幫助他們學會運用教師引導的學習方法，將被動的數學學習轉變成主動學習，這樣一來，學生一些日常不良的數學學習習慣將被有效轉變。

七、結語

小學數學是學生進行邏輯思維、發散思維拓展的有效教學方式。數學教學需要教師不斷拓展教學的有效性，在日常的教學過程中，運用現代化的教學方法，構建多元化的教學手段，實現創新性教學理念的有效融入，過程化的評價體系將使得學生更加注重日常的學習。立體化的教學優化將使得小學生接受數學知識更加輕松、高效，學習興趣也將進一步提升，教學有效性將大大優化。